劉昌敏

摘 要： 高效課堂的構(gòu)建是初中地理教育工作者所致力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。作者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從“課堂導(dǎo)入”、“自主學(xué)習(xí)”、“課堂小結(jié)”及“及時反思”這四個方面入手，就構(gòu)建高效地理課堂的有效策略進行了分析與論證。

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 課堂導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 及時反思

高效課堂是新課改運動推廣以來逐漸流行的教育熱點名詞之一，在此背景下，諸多基層教育工作者紛紛投入了對高效課堂的研究、探討之中。筆者自然也不例外。以下，筆者僅以七年級第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學(xué)實踐為例，就如何有效構(gòu)建高效地理課堂發(fā)表一些認(rèn)識與看法。

一、初中地理高效課堂離不開高效的課堂導(dǎo)入

學(xué)生上課一開始的狀態(tài)往往在很大程度上直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育實踐更是表明，學(xué)生若是能很快集中注意力并持有較高的學(xué)習(xí)熱情，便能積極、主動地投入到具體知識點的學(xué)習(xí)活動之中，并獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。相反，學(xué)生若是上課之初便萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，那么他們自然不會真正從學(xué)習(xí)活動中汲取到有營養(yǎng)的知識，學(xué)習(xí)效果自然不甚理想。

筆者認(rèn)為初中地理教師要想打造高效地理課堂，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個高效的課堂導(dǎo)入，以便在最短的時間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力。如“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容是初中地理的開篇課，對于幫助學(xué)生正確建立地理空間概念有著極為重要的意義，可以說是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤其是區(qū)域地理的基礎(chǔ)。鑒于其必要性及重要意義，筆者在具體教學(xué)中并沒有急于向?qū)W生傳授具體的知識點，而是首先利用現(xiàn)代教育設(shè)備為其展示了3分鐘短片。短片的內(nèi)容主要包括：地球在太陽系中的位置、太陽系和臨近恒星的相對位置、太陽系和臨近恒星在銀行系中的位置、銀河系在本星系群中的位置、銀河星系群在室女座超星系團中的位置，等等。通過觀看短片，學(xué)生受到了強烈的情感沖擊：原來我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實踐證明，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中具有了高度的學(xué)習(xí)熱情及姿態(tài)，因為他們迫切想知道更多關(guān)于地球、地球儀的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)效果很理想。由此不難看出高效的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。

二、初中地理高效課堂離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學(xué)活動幾乎全都由教師牢牢把控，學(xué)生則只能被動接受教師灌輸?shù)闹R。此種“灌輸式”教學(xué)模式很難取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，究其原因在于其未能充分尊重學(xué)生的主體地位，僅僅把學(xué)生視做“儲存知識的容器”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，對接觸到的知識點并不能形成足夠深刻的認(rèn)知與理解，更談不上靈活運用。

鑒于上述“低效”甚至是“無效”的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體”這一先進理念，并在課堂教學(xué)活動中適當(dāng)放手，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程。相信，這對于初中地理高效課堂的構(gòu)建將起到積極的推動作用。

對此，筆者感受頗深。同樣以“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）給學(xué)生展示目前人們對地球形狀的認(rèn)知。再讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料明確古人在直覺感官下對地球形狀的認(rèn)識；隨著望遠鏡等工具的出現(xiàn)，人們眼中的地球形狀又發(fā)生了什么變化？

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情高漲，很快便找到了證明地球是球形的證據(jù)。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學(xué)生小組之間進行充分的溝通與交流：“在對地球是球體這一結(jié)論的探尋中，我們可以得出哪些啟示？”孩子們各抒己見，快樂分享自己的思想。這一互通有無的交流互動使得學(xué)生在鞏固已有學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，又生成了許多新的學(xué)習(xí)思路及智慧，學(xué)習(xí)效果得以強化。這充分證明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)對提高課堂學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效地理課堂的積極意義。

三、初中地理高效課堂離不開有效的課堂小結(jié)

初中學(xué)生地理知識建構(gòu)差，需要教師幫助進行課堂知識點整理，這當(dāng)中非常實用且有效的方式就是繪制思維導(dǎo)圖。

實踐表明，思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生對所學(xué)知識點進行有效的串聯(lián)總結(jié)，并逐漸建構(gòu)完善的知識框架。因此，初中地理教師可在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引入恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖。如在“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的課堂小結(jié)中，筆者精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下思維導(dǎo)圖：

在上述思維導(dǎo)圖中，“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)就層次分明地顯示了出來，學(xué)生只需要記住“地球的形狀和大小”“地球的模型—地球儀”“經(jīng)緯度”等關(guān)鍵知識點便可以有效串聯(lián)起其中蘊含的一些小細節(jié)，從而很好地起到課堂小結(jié)的效果。

四、初中地理高效課堂離不開教師的及時反思

在教學(xué)“地球儀的繪制”這節(jié)內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于缺乏立體感，所繪制的作品并不甚理想。因此，在課后反思中，筆者認(rèn)為鑒于七年級學(xué)生的實際認(rèn)知特點，初中地理教師在教學(xué)實踐中可以提前手繪“南瓜”經(jīng)緯網(wǎng)作為示范，讓學(xué)生明確具體的繪制技巧，這樣學(xué)生再動手的效果就會強化。

因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質(zhì)量的高效地理課堂，就必須在結(jié)束教學(xué)活動之后，對教學(xué)過程進行及時反省與深思，同時堅持做反思筆記（包括反思每堂課的教學(xué)效果、學(xué)生對所學(xué)知識點的落實情況、反思教案設(shè)計中的不足，等等）。如此，方能明確教學(xué)過程中存在的錯誤與不足，才能在接下來的教學(xué)活動中進行有的放矢的改進與優(yōu)化?？梢哉f，初中地理教師對教學(xué)理念、教學(xué)手段及方法等的及時反思是構(gòu)建高效地理課堂的重要補充。

高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能輕松實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者付之持續(xù)的耐心及熱情，并想方設(shè)法以先進的教育理念武裝課堂教學(xué)，如此，才能顯著提高初中地理課堂的實際教學(xué)效率及質(zhì)量，才能使地理學(xué)習(xí)真正成為促進學(xué)生智力與思維發(fā)展的助推器。

參考文獻：

[1]袁玉鳳.淺談初中地理高效課堂模式的構(gòu)建.中國校外教育，2013-12-20.