曹莉

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程基本上是概念理論式教學(xué)，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看成知識(shí)點(diǎn)的傳授，為了應(yīng)試，提高學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，完全忽略了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是文化與語(yǔ)言的交流這一根本目的。所以，在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)僵化，成效也很低。在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)要加入英語(yǔ)文化元素，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，讓學(xué)生在理解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能脫離英語(yǔ)文化，要想真正地學(xué)好英語(yǔ)，首要就要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；文化教學(xué)；措施

一、導(dǎo)言

語(yǔ)言是文化的載體。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)本末倒置，要明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了更好地與不同種族、不同文化之間的人進(jìn)行溝通和交流。了解不同語(yǔ)言、民族間的文化差異，是不同文化背景人們更好地溝通的關(guān)鍵。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的重要性

1、言知識(shí)與文化知識(shí)整合的關(guān)鍵。語(yǔ)言作為文化的重要部分，加強(qiáng)文化滲透對(duì)理解英語(yǔ)知識(shí)具有很大作用。如：在月份與星期使用與學(xué)習(xí)中，對(duì)于Whichisthefirstdayoftheweek？如果老師不提前講解西方知識(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)選擇周一，由于在國(guó)人眼里，周一就是一周的開(kāi)始，而在英語(yǔ)國(guó)家，周日是耶穌復(fù)活的日子，所以是第一天。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)文化背景滲透，對(duì)掌握語(yǔ)言涵韻，加深知識(shí)掌握具有重要作用。

2、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)入神秘西方文化、西方世界的一把開(kāi)門鎖。然而語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，也是文化傳承的一大載體。所以，將西方文化滲透于初中英語(yǔ)教學(xué)之中將有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生減少語(yǔ)言交流的障礙，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)邏輯思維能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)同時(shí)也是學(xué)習(xí)西方文化，感受西方文化魅力的重要方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，靈活的滲透西方文化思想，有利于在不斷提升學(xué)生跨文化交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，在潛移默化中，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)邏輯思維能力，具備一定的文化底蘊(yùn)，避免“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)翻譯現(xiàn)象的出現(xiàn)，在充分理解西方文化思想和語(yǔ)言內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的語(yǔ)言表達(dá)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的方法

1、明確中西文化差異。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)更多關(guān)注文化實(shí)質(zhì)與內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言形式、習(xí)得、運(yùn)用的影響和制約，特別是要著力解決構(gòu)建在其他民族文化基礎(chǔ)上的語(yǔ)言習(xí)得和運(yùn)用的文化阻抗問(wèn)題。中華文化與英美文化雖然有許多反映人類文化的共通之處，但在很多方面又存在差異。在中華文化背景下，我們?nèi)绻涣私庥⒚牢幕词惯M(jìn)行了相當(dāng)多的語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的訓(xùn)練，掌握了英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，也不可能自如地進(jìn)行英語(yǔ)的理解和表達(dá)，因?yàn)槿藗冊(cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)都存在一個(gè)潛在的前提——文化理解。在日常生活進(jìn)行跨文化交際中，雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中，不了解雙方的文化差異，就有可能出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，形成交際障礙，造成文化沖突。

2、利用多種手段讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)文化。教師可以收集一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染；向?qū)W生推薦體現(xiàn)外國(guó)文化的簡(jiǎn)易讀本，以增加對(duì)英語(yǔ)文化的了解；邀請(qǐng)中外“英語(yǔ)通”作中外文化差異方面的專題報(bào)告；組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì)等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

3、通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日了解西方文化。中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)在學(xué)生印象中應(yīng)該是比較熟悉的，而對(duì)西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等重要節(jié)日，可以利用一些圖片或者錄像等形象地展示給學(xué)生看，有助于學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。

4、注重增加課外活動(dòng)的文化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑了解英語(yǔ)文化。比如，可在校內(nèi)舉行英語(yǔ)角，讓學(xué)生聚在一起用英語(yǔ)交流；舉行英語(yǔ)演講和文化知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力和文化知識(shí)運(yùn)用能力的提高。此外，還可以給學(xué)生播放英語(yǔ)視頻，教學(xué)生唱英文歌曲等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、電影、電視劇或者歌曲來(lái)了解英語(yǔ)文化。通過(guò)閱讀或者觀賞影視劇、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生自己對(duì)比兩種文化的異同，然后教師組織討論，進(jìn)行交流。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生用英語(yǔ)交流溝通的能力。

5、在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化滲透。課堂是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺(tái)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的主要途徑，新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教材變得多樣化，許多課文都對(duì)中西方文化有所涉及，所以教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，幫助學(xué)生提高文化意識(shí)，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該做到既教語(yǔ)言，又教文化，寓教文化于教語(yǔ)言之中。只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地吸收有關(guān)的文化知識(shí)背景，在學(xué)習(xí)文化背景的過(guò)程中掌握語(yǔ)言技能，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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