徐淑麗

摘要：小學階段要抓住學生的學習的興趣，提高學習的質(zhì)量，和諧的課堂至關(guān)重要。和諧的師生關(guān)系是平等的，民主的，課堂以教師為主體的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗W生主體的課堂，使傳統(tǒng)的教師教和學生學讓位于師生的互教互學。

關(guān)鍵詞：和諧師生；和諧課堂；和諧教育

小學階段要實現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧的課堂。和諧的語文課堂應該讓學生放飛思想，讓學生潛具的悟性得以喚醒。那么怎樣才能創(chuàng)設和諧的語文課堂呢？在從事小學語文教學的這十幾年中，我摸索出了以下幾點：

一、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

首先，語文教學離不開講解，在不影響一篇課文的整體語言風格的前提下，教師語言要力求活潑多樣，以拔動學生的心弦，造成心靈的共鳴。如《賣火柴的小女孩》，教學中既有滿腔喜悅之處，又有希望破滅之時，教師教得到位，就能打破課堂內(nèi)的單調(diào)與沉悶，呈現(xiàn)出生機勃勃的課堂氛圍。生動的講述，也要輔以恰到好處的身體語言，這樣就會產(chǎn)生極佳的課堂效果。

其次，情境體驗，讓課堂活起來。課堂是是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給學生足夠大的平臺。所謂情境體驗，就是創(chuàng)設一種使學生全身心活動的情境。就是讓學生親自動手操作，用眼睛看、用耳朵聽、動情朗讀、動腦思索、用心去感悟，讓學生真正“動”起來。

最后，興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，要激發(fā)學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。教學內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。

二、創(chuàng)設和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是平等的，民主的，課堂以教師為主體的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗W生主體的課堂，使傳統(tǒng)的教師教和學生學讓位于師生的互教互學。這需要教師放下架子，平等的看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任。

教師對學生的關(guān)愛是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的起點，不管學生是聰明的，還是愚蠢的，我們都應該把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，記得在一次集體勞動結(jié)束后，我在全體學生的前表揚了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現(xiàn)男子漢的魄力?！睕]想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么？直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，多給學生一份關(guān)愛和溫暖，師生關(guān)系也隨之會多一份融洽的和諧。

學生對教師的喜歡是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的終點，學生喜歡你，就會對你所教學科產(chǎn)生興趣，就會將他們的熱情轉(zhuǎn)化為學習的動力，積極主動地去學習，創(chuàng)造出生和諧的課堂。和諧的師生關(guān)系有利于學生養(yǎng)成健全的人格，有利于提高課堂的教學效率，有利于學生智育的形成和提高。因此要與學生建立和諧的師生系，為構(gòu)建和諧的語文教學課堂邁出重要的一步。

三、創(chuàng)設和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)設輕松和諧的課堂氣氛要靠全體學生的共同參與。任何一個班級都存在著優(yōu)等生，學困生，他們相處在同一個班集體中，優(yōu)生與學困生的同學關(guān)系是否和諧，顯得十分重要。然而優(yōu)生自信心強，抬起頭走路，學困生自卑心理嚴重，沒有自信心。作為老師，首先應該在學生中樹立平等的人格觀，樹立平等民主的生生關(guān)系，增強學生的心理包容能力。教育優(yōu)生不以自己的“優(yōu)”而優(yōu)，學困生也不以自己的“困”而憂，優(yōu)生謙虛點，主動熱情點，學困生勤奮努力點，客服自卑心理，積極上進，兩類同學之間互幫互助，共同進步，這樣兩類同學的距離就不會太遠。

教師應該讓他們學會合作學習，從而有效地提高課堂學習效率。合作學習的目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。學生在聽講或閱讀過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組內(nèi)成員互相討論，既可以激發(fā)學生的競爭意識，又可以在互相解決問題的過程中，培養(yǎng)合作品質(zhì)。

共同探索、傾心交流是課堂的主旋律，學生之間通過爭辯，傾聽原生態(tài)的、個性化的理解，達到互相啟發(fā)，互相激活。教師不再自我滿足，自我陶醉，學生個性化的理解會使他對生命產(chǎn)生敬意，并從中受益。課堂成了生生之間、師生之間對話的過程。師生在律動的教學進程中通過對話釋疑解難，交流思想，共同感受語文的魅力，沐浴語文的靈秀。這樣的課堂一定是綠色流淌的，是樂趣無窮的，是賞心悅目的，也是和諧美好的。

和諧是教育永恒的追求，只有和諧的課堂，才是學生和教師共同成長與發(fā)展的沃土。在小學語文教學的過程中，構(gòu)建和諧課堂的途徑很多，方法也很多，只要我們堅持不懈地多加探索，多加思考，多加實踐，我們就一定會在小學語文和諧課堂的構(gòu)建上取得更大的成效，收到好的教學效果。