李君玲

摘 要： 英語教學(xué)是高職教育中不可或缺的重要組成部分，但目前高職英語教學(xué)存在諸多急需解決的問題。本文分析了高職英語教學(xué)中存在的問題，并提出了解決對策，以期提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 存在問題 教學(xué)對策

一、引言

2015年，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018）》（以下簡稱《行動計(jì)劃》），《行動計(jì)劃》明確指出，高職教育要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。英語教學(xué)是高職教育的有機(jī)組成部分，不僅要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)雙語型技術(shù)性人才，滿足社會對學(xué)生的就業(yè)需求。高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)中存在諸多問題，解決這些問題，推進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展便成了當(dāng)務(wù)之急。

二、高職英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。近年來，由于高職院校擴(kuò)招，生源不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的英語水平普遍不高。根據(jù)對我院學(xué)生入學(xué)英語成績的初步統(tǒng)計(jì)，90分以上的學(xué)生僅占班級人數(shù)的15%；60分～90分之間的學(xué)生占班級人數(shù)的40%，60分以下的則高達(dá)45%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生的英語入學(xué)基礎(chǔ)很差，在中學(xué)階段沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒?；谝陨锨闆r，在入學(xué)后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)心對英語課早有所抵制，學(xué)習(xí)興趣低，課堂注意力不集中，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，英語教師在課堂教學(xué)中往往感到力不從心，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率不高。

2.大班教學(xué)，課堂教學(xué)活動開展困難。由于招生人數(shù)的不斷增長，加上師資不足，高職院校大多實(shí)行大班教學(xué)，一些大專業(yè)如水利專業(yè)、造價專業(yè)、建工專業(yè)、會電專業(yè)的班級人數(shù)達(dá)到60人以上，甚至有些班級整合成100多人進(jìn)行合堂教室教學(xué)，學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正常的班級人數(shù)，不利于教學(xué)秩序的維持和教學(xué)活動的開展，更談不上個體教學(xué)。在日常課堂教學(xué)活動中，由于時間和人數(shù)的限制，大多數(shù)學(xué)生缺少發(fā)言、鍛煉的機(jī)會，課堂上只有基礎(chǔ)好、活躍、愛表現(xiàn)的學(xué)生有機(jī)會練習(xí)，兩極分化嚴(yán)重。例如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組教學(xué)。4人一組，整個班級大約分成至少15個小組，但受時間和學(xué)生人數(shù)的限制，教師在檢查小組學(xué)習(xí)成果階段往往不能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，由于過程太長，課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生自制能力弱，課堂教學(xué)效率受到很大的影響。

3.教學(xué)設(shè)備配備不足、教學(xué)模式與手段單一。由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件的缺乏，高職院校英語課堂教學(xué)仍然存在“教師+教材+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)沒有得到完全推廣。傳統(tǒng)教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，課堂上還是以教師為中心、知識傳授為主的教學(xué)模式，教師一味地給學(xué)生灌輸知識而缺乏師生互動，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

4.課程設(shè)置單一，英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。高職院校公共英語課程一般安排在大一開設(shè)，共兩個學(xué)期，每周學(xué)時四個，基本以課堂教學(xué)為主，沒有設(shè)置實(shí)踐課，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用英語技能的機(jī)會。高職學(xué)生入校后大多沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之大部分高職院校對學(xué)生的英語四級考試沒有過多要求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)僅限于考試及格，整體學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)習(xí)英語的時間也只有每周四個學(xué)時，課下幾乎不再自主學(xué)習(xí)。有些高職院校為了增加專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，把英語課由兩個學(xué)期縮減成一個學(xué)期，學(xué)時驟減。大多數(shù)高職院校沒有做好基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)英語學(xué)習(xí)的銜接，“學(xué)以致用”的教學(xué)目的無法得到體現(xiàn)，學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，持“英語無用論”者大有人在?；谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語教學(xué)效果不盡如人意。

5.師資短缺。高職英語教師大都為師范院校畢業(yè)，畢業(yè)后直接參加工作，沒有進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，工作經(jīng)歷較為簡單。擅長英語專業(yè)知識，但缺乏對所教學(xué)生專業(yè)知識的了解，在教授專業(yè)英語的時候往往是紙上談兵，做不到知識的融會貫通。高職院校普遍缺乏既會英語又懂專業(yè)知識的英語教師。另外，英語教師缺乏外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，與英語教師相關(guān)的培訓(xùn)較少，教師的職業(yè)發(fā)展受到一定程度的限制。

三、高職英語教學(xué)的對策

1.改進(jìn)教學(xué)模式與方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高職英語教師要積極學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，大膽嘗試新型教學(xué)模式，不能再故步自封。課堂教學(xué)方法要勇于創(chuàng)新，如采用翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等。以上的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)師生互動、生生互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中的角色不再僅僅是知識的傳授者，更多的是課堂的manager或者director，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成課堂的主體與中心。

2.大小班教學(xué)結(jié)合，分層教學(xué)。目前看來，高職院校完全實(shí)行小班教學(xué)不太可能，但英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取大班、小班相結(jié)合的教學(xué)方式。例如聽說課對師生間的互動和學(xué)生的參與度有較高要求，教師可以分次授課，一次班級人數(shù)控制在30人左右；讀寫譯教學(xué)對學(xué)生的英語基礎(chǔ)要求很高，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平分成A、B、C三個層次，有計(jì)劃地因材施教，選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生輔助教學(xué)，也就是導(dǎo)生制教學(xué)。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更新與發(fā)展為英語教學(xué)提供了諸多平臺，學(xué)生更喜歡的英語授課形式是利用多媒體課件與教師講解相結(jié)合，以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與教師面授相結(jié)合。為了順應(yīng)學(xué)生的需求，廣大英語教師必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)。教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如建立學(xué)習(xí)微信群、qq學(xué)習(xí)群、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)等，把教學(xué)資料如音頻、視頻、課件等上傳到這些技術(shù)平臺上，學(xué)生也可以把自己的學(xué)習(xí)資料在這個平臺中進(jìn)行分享與交流。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語課程結(jié)合已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革的必然趨勢，只有利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境才能取得良好的教學(xué)效果。

4.課程設(shè)置多元化，做好公共英語與行業(yè)英語的有機(jī)結(jié)合。為了更好地為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，滿足專業(yè)需求，英語教學(xué)必須與專業(yè)相結(jié)合，開設(shè)行業(yè)英語課程成為許多高職院校的必選項(xiàng)。為此，根據(jù)本院學(xué)生的英語實(shí)際水平，我們通過參考目前國內(nèi)相關(guān)行業(yè)英語教材，對相關(guān)的用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)搜集素材等方式，精心策劃并開發(fā)由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的兩套適應(yīng)高職院校學(xué)生的行業(yè)英語教材，如《水利英語》、《建工英語》等。為順應(yīng)國家職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，從2014年起，我院在水利系和建工系大一第二學(xué)期開設(shè)行業(yè)英語學(xué)習(xí)，嘗試與公共英語教學(xué)接軌，取得較好的效果，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在行業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中收獲很大。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建雙師型人才隊(duì)伍。教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。高水平的師資隊(duì)伍是保證高質(zhì)量教育的前提。作為一名出色的英語教師，其不僅要有扎實(shí)的英語專業(yè)知識，還要掌握所教專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，努力成為雙師型教師。從教師的職業(yè)生涯考慮，高職院校要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，構(gòu)建高等學(xué)校中青年教師國內(nèi)訪學(xué)、掛職鍛煉、社會實(shí)踐制度，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。除此之外，還要加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)，時刻不忘教師教書育人、為人師表的重任。

四、結(jié)語

高職職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才，高職英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且要服務(wù)于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。為此，廣大高職院校的一線英語教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并努力探索解決問題的對策，只有這樣才能滿足新形勢下高職英語教學(xué)的需求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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