王艷

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.105

摘 要 從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)條件以及課程體系的角度，以高職高專課程特點(diǎn)為背景，以學(xué)生為中心，提出對(duì)于此課程的教學(xué)改革方法和措施，并對(duì)其改革效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 高職高專；建筑通風(fēng)空調(diào)施工；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0105-02

建筑通風(fēng)空調(diào)施工課程是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的一門重要核心課程，它與每門專業(yè)課都有著密切的相關(guān)性，是一門綜合性極高的高職高專課程。此課程具有理論研究少、實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在多種施工項(xiàng)目中均起著舉足輕重的作用。通過(guò)近幾年的市場(chǎng)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)急需的是一批動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的畢業(yè)生。因此，根據(jù)社會(huì)需求，并結(jié)合高職高專院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，探索“教學(xué)做合一”的教學(xué)改革模式，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以實(shí)際技能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在動(dòng)手過(guò)程中掌握更多的技能技術(shù)及理論知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。

1 建筑通風(fēng)空調(diào)施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

理論多于實(shí)踐，學(xué)生缺乏技術(shù)技能型實(shí)踐能力 傳統(tǒng)教學(xué)一般是圍繞理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的講授，理論會(huì)被無(wú)限制放大，課堂往往是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生上課的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。目前，建筑通風(fēng)空調(diào)施工課程在很大程度上仍采用這種講授為主、互動(dòng)為輔的教學(xué)方式，盡管一般學(xué)院都開(kāi)設(shè)有實(shí)訓(xùn)室，并且學(xué)期末會(huì)有一些認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，但效果并不理想，這是因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐獨(dú)立分開(kāi)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在操作中比較單一，不能圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，操作技能不能很好地提高。

以學(xué)科內(nèi)容為主體，忽略企業(yè)需求 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)建筑安裝行業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量的需求在不斷提高。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，在學(xué)生實(shí)習(xí)單位中，85%以上的項(xiàng)目經(jīng)理等提出要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，希望教師在課堂教學(xué)中能多利用一些實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

綜上所述，建筑通風(fēng)空調(diào)施工課程教學(xué)改革是必要的，只有通過(guò)改革，才能更大限度發(fā)揮高職院校的作用，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的且滿足社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才。

2 建筑通風(fēng)空調(diào)施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐

此次課程設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新 對(duì)此課程的教學(xué)改革主要是改變以往教師一個(gè)人表演的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力以及方法能力。本課程主要以學(xué)生為中心，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，結(jié)合行業(yè)需求，制定出一套“教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式。課堂上主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞理論知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，并能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的動(dòng)手操作。

課堂內(nèi)容的選取 按照“理實(shí)一體化、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，配合“學(xué)中做，做中學(xué)”的實(shí)施方案，本課程以典型項(xiàng)目為案例教學(xué)，分為常用管材及其加工連接、風(fēng)管及其加工連接、室內(nèi)給排水系統(tǒng)的安裝、室內(nèi)采暖系統(tǒng)的安裝、空調(diào)系統(tǒng)的安裝、空調(diào)機(jī)房的布置等6個(gè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力，課堂以工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都有相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，并且通過(guò)實(shí)際的操作帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將教學(xué)環(huán)境變成輕松又高效的課堂模式。

教學(xué)方法的改革與實(shí)施 學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)事件本身的興趣。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中的師生位置關(guān)系，讓學(xué)生做中心，從學(xué)生角度出發(fā)，不再是傳統(tǒng)授課，而是引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，結(jié)合實(shí)際工程內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手做任務(wù)，進(jìn)而在任務(wù)中探索知識(shí)、掌握知識(shí)。這樣既鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，又讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，改變單一的教學(xué)課堂，以多樣的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的多重思維，更容易培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才。

1）將多元化教學(xué)模式帶入課堂。在課堂上，教師最主要的工作就是要帶動(dòng)學(xué)生的積極性。單靠板書(shū)或者PPT進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感到乏味，提不起興趣，課堂效果會(huì)大打折扣，因此選擇豐富的多媒體教學(xué)很有必要。如課堂上一些管材管件、風(fēng)機(jī)、水泵、散熱器等的介紹，應(yīng)該利用豐富的多媒體教學(xué)，將其直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠精確地認(rèn)識(shí)并區(qū)分各種管件、管道、設(shè)備的特點(diǎn)。課前，準(zhǔn)備一些制作管材、管件、配件、部件等所用的材料，小工具以及較方便攜帶的設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上可以動(dòng)手做起來(lái)，盡量做到課堂內(nèi)容的全方位展示。

2）加入合理的情境設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能當(dāng)“主角”。增加情境設(shè)計(jì)，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，讓每一位學(xué)生都能自愿參與進(jìn)來(lái)。如學(xué)習(xí)空調(diào)系統(tǒng)的安裝時(shí)，首先找各種不同場(chǎng)合的空調(diào)，家用壁掛機(jī)、柜機(jī)，商場(chǎng)用中央空調(diào)等，將學(xué)生分成若干個(gè)小組展開(kāi)討論：空調(diào)系統(tǒng)都包括哪些零部件？有哪些組成部分？空調(diào)是怎么來(lái)進(jìn)行制冷的？帶著討論結(jié)果進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。課前找一些空調(diào)相關(guān)的Flash流程圖，讓學(xué)生對(duì)空調(diào)系統(tǒng)的工作原理先進(jìn)行直觀了解，然后一一糾正。這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)故事情境中，很難在課堂上開(kāi)小差。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)情境設(shè)計(jì)之后，不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也讓每一位學(xué)生覺(jué)得自己在這堂課起到非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，就?huì)全身心投入學(xué)習(xí)中，具備最高的積極性和求知欲，這樣師生之間的交流就變得有趣多了。

3）理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)做合一。理論探索是引出結(jié)論的過(guò)程，而實(shí)踐大多是從結(jié)論引出理論的相反過(guò)程，即實(shí)踐一般是知道怎么做，而理論是要知道為什么這么做，將兩者結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)安排中，應(yīng)注意教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，邊教、邊學(xué)、邊做，必要的情況下，邊做、邊學(xué)、邊教。這樣正向思維、逆向思維結(jié)合的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加透徹和清晰。

4）安排好教學(xué)進(jìn)程，做到“工學(xué)交替”。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)往往是有限的，要滿足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求，就應(yīng)該讓學(xué)生更多接觸真正的項(xiàng)目。因此，在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)該讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候的實(shí)習(xí)就是系統(tǒng)化的。如空調(diào)系統(tǒng)的安裝，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了空調(diào)的組成原理，進(jìn)行了管道制作、風(fēng)機(jī)安裝等多個(gè)小實(shí)訓(xùn)，那么在工程項(xiàng)目中就可以更加系統(tǒng)地進(jìn)行安裝學(xué)習(xí)了。這樣的工學(xué)交替過(guò)程，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

建筑通風(fēng)空調(diào)施工是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，因此對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)尤為重要。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式表現(xiàn)出極大的興趣，并能夠積極參與其中，取得理想的課堂效果。后續(xù)將會(huì)繼續(xù)尋求更好的方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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