王苗+畢韜

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了教育事業(yè)的全面發(fā)展，而現(xiàn)代信息技術(shù)為高等教育提供了更廣泛的途徑。在學(xué)習(xí)與發(fā)展的領(lǐng)域，因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新而催生出的各種學(xué)習(xí)思潮和學(xué)習(xí)方式日新月異，如新社化的學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，等等。這些新的思潮和新的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不再受課本、課堂的束縛，而傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)應(yīng)有一定的改善。基于互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為主的開(kāi)放式的教學(xué)，意在給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，也更加有趣和高效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.072

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐主要體現(xiàn)在教學(xué)信息化應(yīng)用上，混合式的教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課等，正在逐漸演變?yōu)榱钊硕恳恍碌慕虒W(xué)組織形式。在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，全文包括三大部分，第一部分傳統(tǒng)的教學(xué)模式視乎是一個(gè)不變的模式，讓教學(xué)變得枯燥無(wú)味；第二部分信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)的理念上應(yīng)有新的突破，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等形式教學(xué)；第三部分在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)改革上傳統(tǒng)教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)模式并存，如何來(lái)推廣創(chuàng)新的教學(xué)模式，更加適應(yīng)于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾乎是老祖宗傳承下來(lái)的。教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，旨在將書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)代在進(jìn)步，課堂也隨之變化起來(lái)，會(huì)給教師提供幻燈機(jī)、投影機(jī)等等，但是依舊是照本宣科的將書(shū)本信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生自然就缺乏自主的思考能力及課外的拓展能力。教育的根本目的在于提高全民素質(zhì)，教學(xué)實(shí)踐不能閉門(mén)造車(chē)，需要要改變這種教學(xué)模式，將教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，讓教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是學(xué)生跟著教師的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣實(shí)踐的過(guò)程就會(huì)很有趣變成趣味課堂反之則枯燥乏味。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的改革創(chuàng)新，對(duì)教育事業(yè)帶來(lái)了極大的沖擊力。在課堂就出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、多媒體展臺(tái)系統(tǒng)以及網(wǎng)上的課程管理系統(tǒng)，再后來(lái)不斷的出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂——讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課；慕課、微課——短小精悍、通俗易懂、反復(fù)觀看、攜帶方便；混合式的教學(xué)——視頻加重點(diǎn)知識(shí)講解；手機(jī)APP的推廣出現(xiàn)的云班課、一對(duì)一輔導(dǎo)等等，可以說(shuō)信息化的時(shí)代，對(duì)于教師在教學(xué)中采用如何教學(xué)方式由教師自由選擇，選擇自然在信息技術(shù)掌握的方面要求就會(huì)提高。教師也是在學(xué)習(xí)的過(guò)程，如何綜合的采用和利用信息化教學(xué)的方式來(lái)豐富課堂教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生呈現(xiàn)出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息和達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中是否可以持續(xù)的采用或者是換另外一種結(jié)合的方式去實(shí)施教學(xué)過(guò)程呢？這些都是在對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索和研究，達(dá)到更加適應(yīng)于本門(mén)可課程的教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)上大大小小的賽項(xiàng)，也讓教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正自己缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的課件、正視本門(mén)課程的重難點(diǎn)講解，從而提升自己的知識(shí)信息的修養(yǎng)。教師提升了自身的知識(shí)信息修養(yǎng)，自然在教學(xué)中就會(huì)側(cè)重于信息教育和信息傳遞。在教學(xué)過(guò)程中，首先利用信息技術(shù)手段來(lái)讓學(xué)生從視頻、微課等中獲得、掌握知識(shí)，提煉出重難點(diǎn)；其次是教師教學(xué)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生向老師提問(wèn)，教師互動(dòng)的方式來(lái)對(duì)知識(shí)體系的完善及開(kāi)發(fā)創(chuàng)作性的思維能力；最后，結(jié)合課前學(xué)習(xí)、課中引導(dǎo)、互動(dòng)教學(xué)、課后總結(jié)，讓教學(xué)過(guò)程豐富多彩、增添趣味性，也使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維開(kāi)闊、結(jié)合實(shí)際，面對(duì)問(wèn)題迎刃而解。利用信息技術(shù)手段是實(shí)現(xiàn)開(kāi)方式教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。

3 推廣創(chuàng)新教學(xué)模式

思想上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無(wú)味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下向?qū)W生面前呈現(xiàn)更多的是圖文并茂的音像教材、視聽(tīng)組合的多媒體教學(xué)。圖文并茂的講義、視音頻結(jié)合、課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、貼近生活、貼近學(xué)生，促使學(xué)生在自主中探索發(fā)展。開(kāi)放式的教學(xué)不是放任自流式的學(xué)習(xí)，而是教師善于利用課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的活力、動(dòng)手能力、表現(xiàn)力和想象力，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新性的發(fā)展需求，同時(shí)也滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)適應(yīng)型人才的需要。

互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)方式是學(xué)生帶著問(wèn)題上課堂，在教師的引導(dǎo)下自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好入手，投其所好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從傳統(tǒng)教學(xué)到創(chuàng)新教學(xué)模式的改變也是一個(gè)在進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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