李艷

摘要： 熱工實驗課程是能源與動力工程專業(yè)課程的重要組成部分，能對學生動手能力、基本技能的提高有很大的幫助，能夠更好地讓學生能把理論與實踐相結合。但目前普通工科院校熱工實驗教學中存在的教學模式教與學過程脫節(jié)、教學方式和實驗內(nèi)容單一、教學過程分散、缺乏足夠的實踐性和缺乏嚴格的考勤制度等。根據(jù)這些問題，提出了調(diào)整教學內(nèi)容、改變授課方式、編寫實驗指導書、加強儀器設備維修管理和改革考核方式等措施。

關鍵詞：熱工實驗；實驗教學；改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.14.084

0引言

實驗教學是整個教學環(huán)節(jié)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對增強學生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展具有積極意義。這也是本文針對目前實驗教學過程中存在的一些問題，就如何更好的幫助學生理解書本知識，提高實驗教學的效果，而提出建議的意義之所在。

1熱工實驗的作用

《工程熱力學》、《流體力學》和《傳熱學》作為能源與動力工程專業(yè)的三門基礎課，是為學生在學習專業(yè)課的過程中提供重要的理論與實踐基礎，是學好本專業(yè)的關鍵所在。但是基礎課具有抽象且概念多的特點，又有專業(yè)課的技術性及應用性，又加上目前學生缺乏實際的操作經(jīng)驗等問題，使其學習這三門基礎課難度比較大，所以熱工實驗在幫助學生理解課本知識內(nèi)容的重要性是顯而易見的。

2熱工實驗教學環(huán)節(jié)存在的問題

（1）教學模式缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)行的教學，教師主要根據(jù)書本內(nèi)容向?qū)W生進行知識的講授，而沒有將理論與實踐相結合，學生學習基本都是被動接受，缺乏主動性。此方式抑制了學習的主動性和積極性，同時影響學生的思維發(fā)展。另外傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)今人才培養(yǎng)的要求不相符合。

（2）教學方式單一。目前實驗課的實際情況中，教學內(nèi)容與方式單一，使學生缺乏主觀能動性，只會按照書本內(nèi)容生搬硬套，這種實驗教學過程嚴重的影響了學習的主動性，對所學知識點真正意義上的掌握，往往稍微變化點內(nèi)容，就不會怎么去做。

（3）實驗內(nèi)容單一，實驗內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新性，只是讓學生根據(jù)老師的安排計數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，內(nèi)容單一使學生學習興趣不大，導致理解該知識點在一個比較淺顯的階段。

（4）教學過程分散，教師學生有時間就排做實驗，安排過于分散或者過于集中，無法根據(jù)教學進度對應知識點進行實驗，影響了學生對知識點的理解和鞏固。

（5）缺乏足夠的實踐性?，F(xiàn)在教學設備越來越先進，大部分都實現(xiàn)了自動化，提供了更加精準的實驗數(shù)據(jù)，但學生也無法觀察到中間操作的過程，無法獲得更多知識和提高動手能力，導致實踐性缺乏。

（6）缺乏嚴格的考勤制度，熱工實驗課程缺乏一個完善的考核細則，只是簡單的要求教師和學生完成即可，不注重其完成的質(zhì)量。

3熱工實驗改革的目的

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的迅速普及，作為核心理論的熱工教學方式也應當隨之改革。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學科與專業(yè)發(fā)展，根據(jù)如今社會對復合型人才的要求，對熱工實驗教學進行改革，建立新的教學內(nèi)容與方式，提高學生的主動學習和分析解決工程實際問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

4熱工實驗教學改革探析

4.1正確了解并認識設計型、驗證型、演示型實驗，調(diào)整教學計劃和內(nèi)容

類型不同的實驗有對應的教學功能，設計型實驗提高動手分析能力，驗證型實驗服務教材，讓同學對于基本知識有更直觀的認識，演示型實驗擴充書本外的知識，各類實驗均有不同作用，均不可舍棄。

驗證型實驗是基礎性的實驗，其目的主要是讓學生對對應的知識點有更直觀的認識和了解，并且鞏固掌握相關知識點，比如有些實驗可以進入課堂，教師結合實驗原理講解相關知識點，比如角系數(shù)的測定；而有些課程內(nèi)容可以在實驗室內(nèi)講授，比如沸騰換熱，這樣更有利于學生掌握換熱規(guī)律。演示型實驗的設置主要是裝置設備受到時間、材料、設備、資金等的限制，但這一類實驗有助于學生加深對于相關專業(yè)知識的直觀認識以及增長見識。比如我校開設的直流鍋爐演示實驗、循環(huán)流化床鍋爐演示實驗等。而設計型實驗提升的是學生的綜合科研實驗能力，能有效的加深對知識點的理解?，F(xiàn)行的實驗內(nèi)容比較單一，限制了學生的發(fā)揮要讓這幾種類型的實驗充分發(fā)揮其功用，為此調(diào)整實驗教學計劃和內(nèi)容是必須的。補充綜合性實驗、減少驗證性實驗、增設設計性實驗。并且一個銜接良好的教學計劃是十分重要的，如何更好的規(guī)劃安排，是我們需要深刻探討研究的問題。

4.2改變傳統(tǒng)的授課方式

傳統(tǒng)的實驗教學方式就是老師講、同學聽，老師示范、同學看，這樣實在激發(fā)不了學生的學習興趣，對此我們采取以下幾點：

（1）增加實驗臺數(shù)。比如雷諾與伯努利方程綜合實驗，購買了8臺儀器，而同時進入實驗室的人數(shù)要求最多20人，這樣完全可以滿足2人一組。個別實驗儀器昂貴，難以達到這個要求，就多幾次完成。目前開設的熱工基礎實驗，基本上均可達到2-3人一組，基本能滿足讓每個學生能實際操作。

（2）為了最大限度的突破設備、地域、時間的限制，將可視化教學法應用于熱工實驗課程中。比如在演示實驗進行過程中，可以充分體現(xiàn)出演示實驗直觀、沖擊力強的特點。在我校熱工實驗中600MW火力發(fā)電廠演示實驗，就可以讓學生最直觀的了解火力發(fā)電廠工作原理。其次將三維立體熱工設備結構及熱過程可視化。多媒體資源和三維軟件資源具有使實驗教學內(nèi)容更為直觀、逼真。所以可以利用多媒體資源搜集整理以及編輯有關熱工過程及設備的視頻、音頻、錄像等；同時制作完整典型的熱工設備結構及操作過程的三維演示，針對熱工過程復雜、熱工設備和工藝的多樣性，比如我校的熱工模型軟件中的風電、水電等軟件模型讓學生能夠從模型中通過視覺、聽覺等方面更加全面、直觀和詳細的學習風電水電各種設備，加深理解，為以后的學習打下良好基礎。

（3）學生要提前對實驗進行預習。課上只講解重點內(nèi)容，學生自行熟悉實驗儀器后動手操作，這樣堅持少講多練，有利于提高學生的動手能力。

（4）實驗室開放。做實驗期間，學生可以自主的選擇去實驗室，使其能針對自己的實際情況進行有針對性的實驗練習，鞏固其對知識點的掌握。

4.3編寫高質(zhì)量的實驗指導書

熱工實驗教材陳舊跟不上目前的教學需要，對此應該結合最新的改革內(nèi)容，對其進行一定程度上的改寫和修整，充實實驗內(nèi)容。教學內(nèi)容中去，讓學生能提前對實驗課程有所了解，讓其更好地掌握實驗中的知識點。

另外，增加思考題對加強學生對該項實驗的知識點有一個深入得了解，還是很有必要的，使教師能夠隨時掌握學生知識的掌握情況，能有針對性的進行輔導。

4.4加強儀器設備維修管理，保證實驗設備的正常工作

據(jù)了解，“一次性”已是現(xiàn)代高校應用的教學實驗設備普遍存在一個特點，很多實驗設備只使用一次，就失靈了，或者隨著實驗室的調(diào)整搬遷就無法正常運行了。加上儀器設備生產(chǎn)廠家的售后服務不完善，所以就需要我們自己要加強對儀器設備的維護和保養(yǎng)，保持其良好的運行狀態(tài)，保障實驗課程順利進行。

4.5加強教學管理，改革考核方式，提高綜合素質(zhì)

實驗成績，以往都是主要看實驗報告，而這是有失偏頗的，應當把學生分析、解決問題的能力以及實際操作的能力作為考核的一個重要環(huán)節(jié)，此考評評價才更全面合理。我校的實驗考核記錄表中實驗成績分為預習、紀律、操作技能實驗結果、儀器整理與衛(wèi)生及實驗報告這五部分，這樣就可以避免學生不認真動手做實驗而仍可以獲得高分數(shù)的現(xiàn)象，這種分配方式也更有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

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