林琳

摘要 微課指的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐要求，以視頻為主要栽體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。隨著新課程改革不斷深入，素質(zhì)教育全面開展，對(duì)課堂教育教學(xué)提出了新的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式、方法已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。職業(yè)院校開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)“微課”理念的有效融合，可以利用新型課堂教學(xué)模式，再次喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過重點(diǎn)剖析和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文從職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課選題出發(fā)，對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，討論職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程模式、教學(xué)策略的制定以及微課課件的制作，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 英語(yǔ)課程 微課 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.036

0前言

“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，教師開發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源的意識(shí)不強(qiáng)，基本停留在“教教材”的層面，對(duì)英語(yǔ)課程沒有進(jìn)行深入剖析，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也基本停留在“學(xué)教材、做習(xí)題”的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自覺性、主動(dòng)性、探究創(chuàng)造性，將考試和就業(yè)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平形成了極為不利的影響作用。“微課”概念的提出與在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)揮出非常重要的作用。在職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)和開發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課程資源進(jìn)行合理開發(fā)和深度挖掘，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸和廣泛語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力具有非常重要的作用。利用微課概念向職業(yè)院校英語(yǔ)課程注入生命力和活力，使英語(yǔ)課程火起來，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，幫助教師完善教學(xué)策略，提高英語(yǔ)課程教學(xué)水平具有十分重要的意義。實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，有利于提升教學(xué)效果。所以，現(xiàn)代化職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)中，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)微課理念的開發(fā)和設(shè)計(jì)。

1職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課選題

微課其實(shí)就是在教學(xué)設(shè)計(jì)思想下，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解、模擬一對(duì)一教學(xué)情景的一段音視頻。它與視頻課的區(qū)別是，微課既注重教師的教，也注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，與一對(duì)多課堂教學(xué)模式不同。具有時(shí)間短、制作簡(jiǎn)單、容量小、易搜索、易傳播的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)者自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和探究能力具有重要作用。微課選題只微課制作中最關(guān)鍵的一環(huán)，主要是因?yàn)榱己玫倪x題可以使知識(shí)點(diǎn)講解、錄制事半功倍。對(duì)于微課主題的選擇，需要符合教學(xué)資源分享、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、為師生解惑的制作初衷，作為媒體的一種方式，微課選題需要適用于多媒體表達(dá)，適當(dāng)添加豐富的圖形圖像和動(dòng)畫、音視頻等等，豐富微課內(nèi)容。

職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課選題中，教師根據(jù)課本教材中的內(nèi)容進(jìn)行選題，這些選題最好與學(xué)生生活有效結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生的共鳴感，從與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的話題中，剖析道理，對(duì)學(xué)生形成教育意義。主要是因?yàn)閷?duì)這種類型主題的深入剖析，可以讓高職學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以形成指導(dǎo)作用。在確定英語(yǔ)課程微課選題，明確選題的核心，根據(jù)這個(gè)核心在微課制作中將其突顯出來，就可以為高職英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。

2職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課教學(xué)內(nèi)容分析

微課教學(xué)內(nèi)容與微課選題緊扣，也就是說在剖析微課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要根據(jù)選題主題展開，只有這樣才能符合微課選題的要求，從而將微課的重要作用完全展現(xiàn)出來。職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中，在確定英語(yǔ)課程微課主題之后，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，對(duì)微課主題進(jìn)行深入剖析，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過對(duì)微課主題的深入剖析，對(duì)學(xué)生形成深刻的教育意義，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的重要目標(biāo)。除此之外，在英語(yǔ)課程微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要從四個(gè)方面出發(fā)。第一，微課只需要體現(xiàn)出核心內(nèi)容，對(duì)于邊末角的內(nèi)容可以通過教師口述的方式或者手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)出來，照本宣科的內(nèi)容與微課內(nèi)容不存在任何關(guān)系；第二，微課中呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容必須具有啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生和教師形成啟發(fā)意義：第三，微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要具有懸念性，以懸念的方式激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探討英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的興趣；第四，在對(duì)英語(yǔ)課程微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要合理布置反思，為學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，從反思中逐步加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有十分重要的意義。

在確定高職院英語(yǔ)課程微課選題之后，教師對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，明確了微課教學(xué)內(nèi)容的目的要求，設(shè)定選題教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。對(duì)選定微課教學(xué)內(nèi)容之后，再由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，使教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性。最后，在明確教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師集中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行精講，在體現(xiàn)出微課精髓的前提下，對(duì)學(xué)生形成教育意義。

由此可見，職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中，對(duì)于微課教學(xué)內(nèi)容的選擇，在緊扣選題的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，精講核心內(nèi)容、以啟發(fā)和設(shè)置懸念的形式，對(duì)師生形成啟發(fā)和教育意義，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的重要目標(biāo)。

3職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課學(xué)習(xí)者分析

職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中，需要明確的概念是微課不是課堂實(shí)錄，也不是課堂搬家，而是一種精練的教學(xué)過程，這個(gè)教學(xué)過程具有啟發(fā)性、設(shè)計(jì)性、新穎性和實(shí)效性，能夠幫助師生解決實(shí)際教學(xué)問題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力提高具有重要作用。所以，在確定職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課學(xué)習(xí)者時(shí)，也需要具有針對(duì)性。讓相應(yīng)的學(xué)生參與到微課學(xué)習(xí)中，可以使微課效率和質(zhì)量事半功倍，對(duì)微課使用者形成重要的指導(dǎo)作用。

職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課學(xué)習(xí)者選擇，需要英語(yǔ)教師全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、性格特征、課堂活躍程度等特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)者。一般在選擇微課學(xué)習(xí)者的時(shí)候，傾向于選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高、課堂活躍度高、積極參與課堂、敢于發(fā)表意見和質(zhì)疑的學(xué)生，主要是因?yàn)檫@些學(xué)生作為微課學(xué)習(xí)者參與微課教學(xué)，可以為微課教學(xué)注入活力，讓微課成為一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂，而不是教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生愛聽不聽，這會(huì)對(duì)微課使用者產(chǎn)生不利影響。所以，微課學(xué)習(xí)者需要對(duì)微課使用者形成正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，這就要求職業(yè)院校英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)者選擇時(shí)，必須進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇。

4職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程模式

微課制作流程為選題-教案編寫-制作課件-教學(xué)實(shí)施與拍攝-后期制作-教學(xué)評(píng)價(jià)反思，所以職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程模式也應(yīng)該是微課制作全流程。在職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程模式中，首先，根據(jù)微課制作要求，確定微課選題，然后深層次剖析選題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課選題進(jìn)行展開，確定微課教學(xué)內(nèi)容的目的要求和要點(diǎn)，根據(jù)這些內(nèi)容編寫教案。在教案編寫完成后，由教師根據(jù)教案制作精美的課件，并組織微課學(xué)習(xí)者開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行拍攝。最后，對(duì)拍攝的教學(xué)過程進(jìn)行后期制作，精簡(jiǎn)出具有學(xué)習(xí)意義和指導(dǎo)意義的微課視頻，為師生使用微課開展教學(xué)活動(dòng)、探究教學(xué)內(nèi)容提供充分的保障。在結(jié)束微課制作之后，教師組織學(xué)生對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出教學(xué)過程中存在的不足，對(duì)教師接下來開展教學(xué)活動(dòng)提供充分的保障。

總之，微課設(shè)計(jì)與開發(fā)過程模式與微課應(yīng)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分緊密的關(guān)系，職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中，必須注重微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程模式，只有這樣才能為職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課教學(xué)策略制定

開展微課教學(xué)活動(dòng)也需要一定的教學(xué)策略，選擇微課教學(xué)策略與微課自身特征有非常大的關(guān)系，在選擇微課教學(xué)策略的時(shí)候，需要深入剖析微課內(nèi)涵和特征。職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中，還需要注重微課教學(xué)策略的選擇，與課堂教學(xué)方式和教學(xué)模式不同，在選擇微課教學(xué)策略的時(shí)候，也需要微課制作特點(diǎn)和要求。通常微課教學(xué)普遍采用的教學(xué)策略為教師單獨(dú)講解，當(dāng)然，為了解決教師不適應(yīng)個(gè)人講述方式的問題，避免教師在微課教學(xué)中出現(xiàn)尷尬的情況，也可以采取教師與學(xué)生一起錄制的方式，讓學(xué)生坐在教師前面，形成教師輔導(dǎo)學(xué)生的形式?？傊?，教學(xué)策略的選擇在很大程度上影響微課教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系微課設(shè)計(jì)與開發(fā)是否能發(fā)揮重要作用。所以，職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中，必須選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，提高微課教學(xué)質(zhì)量，利用微課對(duì)師生形成指導(dǎo)意義，充分發(fā)揮微課的重要作用，為職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。

6職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課課件的制作

微課課件制作只微課成功的關(guān)鍵，微課課件制作與視頻和PPT制作不一樣，這就需要制作微課課件人員對(duì)微課課件制作方法進(jìn)行深入分析，找出科學(xué)、合理的方法。職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課課件錄制方法和要點(diǎn)可以從五個(gè)方面進(jìn)行論述：第一，課件錄制的背景應(yīng)該簡(jiǎn)潔，最好是白色或者淺色，盡量避免出現(xiàn)其他雜物；第二，課件錄制的聲音大小要合理，拍攝出來的圖像要清晰，對(duì)于攝像頭的安置應(yīng)該合理，攝像角度最好以正面為主；第三，在課件制作過程中，如果教師不習(xí)慣一個(gè)人講述，可以讓學(xué)生坐在對(duì)面，避免教師尷尬，使錄制出來的課件更加自然；第四，不要錄制課堂教學(xué)，主要是因?yàn)槲⒄n不等同于課堂教學(xué)視頻，微課相對(duì)視頻教學(xué)更加精練；第五，在錄制課件的時(shí)候，需要將電腦分辨率調(diào)整至1024*768，顏色位數(shù)為16位。在職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課課件制作中，只有選擇科學(xué)、合適的制作方法，遵循微課課件制作的方法，才能使微課課件制作符合要求，從而真正發(fā)揮微課課件制作的重要作用。

7結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代化職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，“微課”作為近幾年興起的一種教育新概念，實(shí)現(xiàn)微課概念與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)學(xué)習(xí)的需求，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要作用。在職業(yè)院校英語(yǔ)課程中充分發(fā)揮出微課的重要作用，對(duì)優(yōu)化職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)方式具有重要意義，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和開闊教師的教學(xué)視野，對(duì)真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。針對(duì)微課設(shè)計(jì)中存在的一些問題，職業(yè)院校英語(yǔ)課程微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中，就必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理規(guī)避這些問題，這樣需要職業(yè)院校對(duì)微課概念進(jìn)行深入探究。