董海英

摘 要：在初中教學的過程中，化學是一門主要的學科，加強化學的學習應該掌握合適的教學方法，所以采用小組合作學習是十分重要的，因為采用這一學習方式有助于學生主體地位的養(yǎng)成，促進他們養(yǎng)成一種對知識的探究能力，積極的挖掘他們對化學學習的興趣。除此之外，在化學教學中應用小組合作教學的方式，可以讓課堂效果變得更加高效，有助于學生對知識的掌握程度，綜合來看，其效果是十分顯著的，因此本文將重點對這一教學方式進行探索，進一步優(yōu)化該教學模式。

關鍵詞：化學小組；合作學習；化學教學

隨著國家對教育事業(yè)的改革，初中化學的重要性愈發(fā)的凸顯了出來，作為一門重要的學科，在教學過程中，應該將其探究性的特點充分的發(fā)揮出來，讓學生更加熱愛學習化學，采用小組合作的教學方式以后，不僅學生們的學習興致更加濃厚了，也為教師減輕了不少負擔，促進學生自主意識的進一步提高，這樣課堂的效率也會得到進一步的提升。但是在采用小組合作學習的過程中，需要掌握重點，只有抓住關鍵所在，才能讓教學效果起到事半功倍的作用。下面本文將對此進行具體的闡述。

1 加強對小組合作學習的認識

在采用小組合作學習的方式之前，首先應該對其基本的概念進行掌握，顧名思義，小組合作學習就是將學生分為幾個不同的小組，采用合作的學習方式在一個小組中進行各個學科的研究與探索，在這種合作性的方式中，可以讓學習成績優(yōu)異的學生帶動起學習成績相對落后的學生，起到共同成長的作用，并且教師也可以選擇出表現(xiàn)作為優(yōu)秀的一個小組，采取獎賞的方式促進學生學習興趣的提高，總而言之，小組合作學習是一種有效的教學手段，能夠促進教學水平的進一步提高。

通過對小組合作學習的進一步認識，可以了解到這種學習方式在實際的課堂上是具有實質性影響的，因為其主要是為了培養(yǎng)學生的責任心意識，能夠明確在任務下達以后，自己應該負責哪方面的工作，這樣在分工合作以后，每個人都能夠掌握一定的技能。同時還能起到優(yōu)勢互補的作用，在小組合作學習的過程中，還能讓學生得到進一步的交往，讓他們在配合的過程中更加密切，從而具備一定的團隊意識，在集體中得到快速的成長，在今后的化學學習過程中才能奠定重要的基礎。在相關化學課程的標準中，也提及了小組合作教學的重要意義，其目的在于能夠讓學生們掌握一種可以適應社會的能力，因此在教學的過程中也是要重點對這一能力進行培養(yǎng)，這樣才能走向成功。小組合作學習的教學模式是可以進一步開發(fā)的，讓學生與學生之間更加默契，讓教師與學生之間更加和諧，在不斷完善與不斷進步中，將這一教學模式的價值得到最大化的發(fā)揮，讓學生真正的成為課堂的主人。

2 小組合作學習在初中化學教學中的應用策略

2.1 善于培養(yǎng)學生良好的合作習慣

在傳統(tǒng)教學的過程中，學生總是處于一種被動的狀態(tài)，這樣一來，學生與教師溝通的機會變少，教師也不能對學生的水平有一個正確的認識，長此以往就會造成學生養(yǎng)成不良的學習習慣，在采用合作學習的方式以后，大家可以起到相互監(jiān)督的作用，形成一種潛移默化的影響，讓學生在學習化學的過程中養(yǎng)成善于思考并且能夠掌握表達的技能，同時還學會了傾聽周圍的聲音，如果出現(xiàn)疑問，能夠主動的將提問提出來，大家共同解決，對于新的問題，先自己進行思考，努力找出一條解決問題的道路，這樣在不斷提高主觀能動性的基礎上，積極的與其他同學進行交流，找出新的思路，以實現(xiàn)合作互補的效果，可以說開展合作性學習的目的也就因此達到了。

2.2 科學構建結構合理的合作小組

在構建合作學習小組的過程中，一定要注重科學與合理，這樣才能保證小組合作學習能夠達到理想的效果。這是保證活動順利進行的首要前提。在開展教學活動以前，教師應該經(jīng)過綜合考量以后對學生進行分組，分組的主要依據(jù)是小組內(nèi)的學習水平不同，而各組與各組之間的學習水平不能存有較大的差異，充分考慮到學生對化學學習的興趣以及平時的成績等問題，以達到互補性的作用，這樣同學之間就能夠在遇到困難時互相幫助，將小組合作教學的價值發(fā)揮出來。通常將2-4人分成一個小組，小組構建后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團體力量和精神。小組的建設過程中，還有一點我們不能忽略，就是小組成員不能固定，應該在運行一段時間后，充分考慮學生的意見，然后根據(jù)實際情況對小組進行適當調(diào)整。

2.3 做好分組與組內(nèi)任務的分配工作

教師在進行學生分組時，應遵循“異質搭配”和“男女搭配”原則。就是說，在分組時要根據(jù)學生的學習成績、興趣和學習態(tài)度等進行異質搭配，便于組內(nèi)的取長補短，實現(xiàn)共同進步。在分組時還要注意小組間的男女搭配比例，盡量保持一致，便于實現(xiàn)組間的公平競爭和組內(nèi)優(yōu)勢的發(fā)揮。此外，還要做好組內(nèi)的分配工作，保證每個學生都有機會參與到小組討論中去，鼓勵那些學習成績較差、不愛說話的學生積極發(fā)言。確保每個學生都有發(fā)言機會，樹立榮辱意識和信心，正確認識自己對小組的重要性。

2.4 選擇恰當?shù)臅r機

2.4.1 在課題導入時開展合作學習

由于各個學生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。

2.4.2 在出現(xiàn)疑難問題時進行合作

在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。

2.4.3 答案不唯一或開放時要組織合作學習。

對一些開放性問題，各小組成員各抒己見，目的是在多角度、多側面的討論探究中，使學生的視野更開闊；思維更活躍；認識更清楚、更全面。

結束語

當學生的合作學習活動結束時，教師應根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況，采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價要以激勵為主，強化學生有效的合作學習行為，促進學生今后更加有效地合作學習。評價要以小組評價為主，評價合作學習小組的學習質量和數(shù)量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵。將每一個小組成員的表現(xiàn)同合作學習小組的成績緊密地聯(lián)系在一起，使學生形成“組榮我榮”的觀念，從而認識到相互合作、共同進步的意義。對合作學習的評價，也要適當關注小組成員。

參考文獻

[1]李洪春.初中化學教學中合作學習的運用[J].新課程導學，2013（23）.

[2]董麗娟.小組合作學習--讓化學課堂動起來[J].新課程學習（上），2013（07）.

[3]楊愛萍.初探化學教學中的小組合作學習[J].課程教材教學研究（教育研究），2012（06）.