梁斌，王靜

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院，甘肅蘭州730060）

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推動高職院?！袄韺嵰惑w化”教學實施的建議

梁斌，王靜

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院，甘肅蘭州730060）

摘要：“理實一體化”教學模式是高職院校培養(yǎng)“技能型人才”的有效措施，但在具體實施中我們面臨著如何使教師真正理解這種模式的涵義，如何規(guī)劃學校的硬件建設(shè)、師資培訓、制度建設(shè)、校園文化建設(shè)，如何在教學中發(fā)揮教師的主觀能動性等問題。本文從剖析其內(nèi)涵著手，從硬件建設(shè)、校企合作、制度建設(shè)、發(fā)揮教師的主觀能動性等方面提出推動這一教學模式實施的方法措施，這些方法措施將有助于“理實一體化”教學模式的實施。

關(guān)鍵詞：理實一體化；硬件建設(shè)；軟件建設(shè)；教學方法；教學內(nèi)容

一、引言

當前我國職業(yè)教育面臨著“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”的任務(wù)。這給從事職業(yè)教育的各級各類學校帶來了發(fā)展的大好機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。如何正確處理理論教學與實踐教學的關(guān)系，因材施教，提升學生的綜合職業(yè)能力是擺在每個教育工作者及整個社會面前的一個課題。

二、“理實一體化”教學的內(nèi)涵

所謂“理實一體化”教學，是將理論課與實踐課融為一體，它強調(diào)立足于以學生為主體，發(fā)揮教師主導作用，大膽突破理論與實踐的界限，關(guān)注探索學習的過程，融教、學、做于一體，充分注重學生動手能力的培養(yǎng)。這樣既能夠解決理論課與實踐課相脫節(jié)的問題，又能夠讓學生手腦并用，調(diào)動學生的學習積極性。“理實一體化”教學模式通過全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，符合職業(yè)院校的教學特點，能夠提高教學質(zhì)量。

這種教學模式并不是單純地把理論課和實驗課一起上，也不是在教室里上實驗或是實驗室里講理論那么簡單，而是一種以能力為本位、以工作過程為主線、以任務(wù)驅(qū)動為主體，從教學內(nèi)容、教學過程、教學方法及教學手段、學法指導、教材、實驗實訓條件、教學考核等諸多方面進行創(chuàng)新整合，從而構(gòu)建成的新型課程體系。因此，這種教學模式對于教學整個過程及其參與者都提出了更高的要求。

三、學校的硬件與軟件設(shè)施是推動理實一體化實施的必要條件

1、教學硬件設(shè)施的建設(shè)

教學硬件設(shè)施的建設(shè)具體可以針對不同的專業(yè)從以下幾個方面著手。第一，校內(nèi)實訓基地建設(shè)。校內(nèi)實訓基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需要，購買相關(guān)的機電設(shè)備，因為在學校里不可能建出一個工廠，也沒這個必要，所以學校實訓室的建設(shè)應(yīng)該適當，要有重點地建設(shè)相應(yīng)的實訓室。第二，校外實訓基地的建設(shè)。本質(zhì)上來說就是校企合作，從目前的情況來看，大多數(shù)職業(yè)院校還停留在口頭上，因為校企合作是有難度的，所以要真正達到校企合作，學校與企業(yè)兩方只能走互惠互利的道路，這就需要學校有一批在本行業(yè)知名的教師，能給企業(yè)完成相關(guān)的技術(shù)改造，能幫企業(yè)節(jié)約成本并給企業(yè)帶來利潤。另外，學校還可發(fā)揮自身優(yōu)勢幫企業(yè)培訓員工，或者由所屬行業(yè)的企業(yè)入股辦職業(yè)技術(shù)類院校。通過這種利益關(guān)系把學校和企業(yè)聯(lián)系起來。同時要發(fā)揮政府相關(guān)部門的作用，比如對為職業(yè)院校提供實習場所的企業(yè)給予減稅和財政補貼等辦法鼓勵企業(yè)參與到學校的建設(shè)上來。這樣學校的校外實訓基地的問題自然就得到了解決。第三，學校圖書館及信息資源的建設(shè)。應(yīng)以學生能方便地查閱自已所學專業(yè)的各類資料，特別是有關(guān)提高學生技能水平的相關(guān)資料為原則。

2、雙師型的教師隊伍的建設(shè)

雙師型教師，簡單來說就是教師既具有動手能力又具備一定的理論知識。從目前的情況來看教師隊伍的建設(shè)只能立足于學校來解決，解決的辦法有下面幾種。第一，從企業(yè)引進有一定專業(yè)背景并有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，并對其進行培訓。第二，重點對在職教師進行培訓，在走上講臺以前，應(yīng)該有一段時間的下廠鍛煉，使教師能認識基本的機電設(shè)備及工藝過程。而且這個培訓是動態(tài)的和反復進行的。第三，要在企業(yè)或相關(guān)科研院所聘請既有實踐經(jīng)驗又有較高專業(yè)理論水平的兼職教師。而且兼職教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用，要有崗位的要求。

3、加強校園文化建設(shè)，推動理實一體化教學模式的實施

高職院校以培養(yǎng)技能型人才為目標，這是職業(yè)教育的靈魂。但從我國傳統(tǒng)教育來看，學校一直以理論教學為主，實訓教學主要是驗證性的實驗，不太重視學生動手能力的培養(yǎng)。從學習的主體學生來說，學生并沒有把自已技能水平的提高作為學習的根本目的，而以“學而優(yōu)則仕”的這種觀念來作為學習的指導思想。從社會層面來說，對人生的評價是以是否當官作為人生成功的重要指標，而且這種思想幾乎深入到每個人的骨髓里，所以要從根本上改變這種觀念就得重構(gòu)校園文化，讓學生的所思、所想以提高自已的技能水平為目標，把在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的追求作為自已終生的奮斗目標。

4、教學管理體制和機制的變革與創(chuàng)新

理實一體化教學模式的根本目的是為了提高學生的技能水平和對所學的理論知識的運用能力，必須有配套的管理制度的改革與創(chuàng)新，否則不可能真正落實這一教學模式，因為如果把這一模式比做一部機器，要讓這一臺機器很好地運行，就必須這臺機器的各部件配合良好。而且要有可靠的潤滑系統(tǒng)，所有這些都需要強有力的制度做為保障?，F(xiàn)有的管理體制與機制還不足以保證這種教學模式的實施。

四、教師的主觀能動性是推動理實一體化教學實施的決定性條件

學校有了好的硬件設(shè)施，但具體的教學操作是要靠教師去完成的，根據(jù)近幾年從事無機化工生產(chǎn)技術(shù)這門課的教學經(jīng)驗，教師要根據(jù)實際所教的課程從下面幾個方面去落實理實一體化這種教學模式。

1、要有明確的教學目標

以無機化工生產(chǎn)技術(shù)這門課為例進行，圍繞著提高學生的技能水平這個中心，我們對本專業(yè)學生確定了下面的教學目標：首先是能力目標，具體包括操作能力，基本實驗?zāi)芰?；其次是知識目標，具體有數(shù)理計算能力，運用一定的圖表、簡易圖形進行實物的表達、說明的能力；再次是基本的素質(zhì)目標，主要包括職業(yè)行為能力、規(guī)范操作能力、查閱資料能力、團結(jié)協(xié)作能力。

2、對教學內(nèi)容進行有機整合

以無機化工生產(chǎn)技術(shù)這門課為例，因為這門課是一門專業(yè)課，主要教學內(nèi)容有，合成氨生產(chǎn)技術(shù)，硝酸生產(chǎn)技術(shù)、硫酸生產(chǎn)技術(shù)，化學肥料的生產(chǎn)技術(shù)、燒堿生產(chǎn)技術(shù)、純堿生產(chǎn)技術(shù)、新型無機材料的生產(chǎn)技術(shù)等基本的內(nèi)容，內(nèi)容龐雜而繁瑣，而教學時數(shù)又有嚴格的限制，所以對教學內(nèi)容要進行整合，根據(jù)“夠用為度，適用為先”的原則進行整合，針對每一種產(chǎn)品的生產(chǎn)，重點從原料、生產(chǎn)的基本原理、操作條件、工藝流程、主要設(shè)備對內(nèi)容進行整合，教學內(nèi)容簡單明了，要求學生重點掌握每一種產(chǎn)品生產(chǎn)的操作條件和工藝流程。也就是說到企業(yè)時上班以后，要能看懂設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖，能看懂生產(chǎn)的工藝流程圖，還要明白主要設(shè)備的操作條件的控制及如何去控制相關(guān)條件。

3、優(yōu)化教學過程的設(shè)計，靈活采用不同的教學方法和手段

以無機化工生產(chǎn)技術(shù)為例，采用項目化教學方法，我們根據(jù)學?，F(xiàn)有的實訓條件，對煤氣化這一部分教學內(nèi)容的教學場所直接安排在實訓室，從原料的制備、原料的裝填、設(shè)備的氣密性檢驗、工藝流程的熟悉，煤氣化的基本原理，操作條件的選擇等進行完整的教學，根據(jù)對最終水煤氣的成分分析，對操作條件進行討論，最終完成煤氣化這一部分內(nèi)容的學習，學生的學習效果良好。對氨的合成這一部分內(nèi)容直接在仿真實訓室進行學習，仿真實訓直接模擬的是現(xiàn)場中控室的操作，學生能直接學習生產(chǎn)的工藝流程及各類設(shè)備的操作與使用，感受操作條件的控制對最終產(chǎn)品的產(chǎn)量與質(zhì)量的影響，合理控制操作條件。另外附加多媒體和實際的講解過程使學生所學知識基本能夠滿足現(xiàn)場操作的要求。

4、教學考核

以過程考核為主，以學生的實際操作與分析能力為依據(jù)，根據(jù)每個學生每天完成的任務(wù)及現(xiàn)場提問來確定學生的平時成績，最后統(tǒng)一答辯，答辯的內(nèi)容要強調(diào)技能操作，體現(xiàn)對理論知識的綜合應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，理實一體化教學是融理論教學和實踐教學于一體的教學模式，體現(xiàn)了高職教育“技能型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的理念，在以能力培養(yǎng)為目標的現(xiàn)代高職教育中，這是一個必然的發(fā)展趨勢。在整個教學過程中，教師為主導，學生為主體，學生具體操作，教師整體把握，較好地培養(yǎng)了學生的動手能力和主動學習理論的能力，充分調(diào)動學生的專業(yè)學習興趣，實現(xiàn)高職教育的質(zhì)量提升。但在實施過程中也存在一些難度，教學經(jīng)驗積累不豐富，教學管理體制和機制不適應(yīng)這種教學模式，硬件和軟件的建設(shè)相對滯后于形勢的發(fā)展，所以目前很難做到理論和實踐的真正有機結(jié)合。在今后的教學中要不斷完善改進，充分利用這一有效的教學形式，最大限度地發(fā)揮其功能和作用，以增加高職院校學生的競爭優(yōu)勢。

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（責任編輯：李曉）

基金項目：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院教研課題，新常態(tài)下無機化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，編號：GY2015——12。