張拴紅+汪四喜

化學(xué)作業(yè)與化學(xué)課堂教學(xué)密切相關(guān)，它是理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的有效形式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有獨(dú)特功效。因此，作業(yè)是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在高考改革正在探索更科學(xué)、更多元化的考查方式，因此作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化問題必然成為我們中學(xué)教師教學(xué)研究的必修課提。設(shè)計(jì)多樣性的高中化學(xué)作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素養(yǎng)有重要的價(jià)值，是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的豐富和發(fā)展。

一、高中化學(xué)多元化作業(yè)的必要性

作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有其教育功能與價(jià)值。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)，作為現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的主流作業(yè)，對(duì)鞏固與檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握、技能的形成有不可替代的重要作用。但是其：①形式單一，缺乏靈活性;②條件明確，結(jié)論唯一，缺乏開放性;③命題缺乏背景知識(shí)與情境性;④解題模式化，鞏固性，模仿性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造性;⑤內(nèi)容狹窄，緊扣教材重難點(diǎn)知識(shí)，緊扣考綱考點(diǎn)，缺乏拓展性。高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生的終身發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些課程目標(biāo)落實(shí)到作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，僅僅依靠知識(shí)與技能型的傳統(tǒng)型作業(yè)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作業(yè)內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)必須涉及更多的維度，即作業(yè)的內(nèi)容類型必須具有多元化。多元化的作業(yè)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu);能注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng);多樣性的作業(yè)著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力與學(xué)科基本觀念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的方法

按照中學(xué)化學(xué)新課程的設(shè)計(jì)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以及新課程教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)不僅必要而且可能。常態(tài)教學(xué)中多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要綜合考慮學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)、當(dāng)下所學(xué)及已有的知識(shí)特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校辦學(xué)條件等諸多因素。

1.作業(yè)生活化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得到激發(fā)

常言道“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。如果學(xué)生在長期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也就難脫費(fèi)時(shí)低效的窘境。生活中處處有化學(xué)，也處處要用到化學(xué)。我們把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究作業(yè)問題。例如：《化學(xué)1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實(shí)踐活動(dòng)：角色扮演是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”;《化學(xué)2》中“社會(huì)調(diào)查：常用化學(xué)電池的種類、名稱等;廢舊電池的回收途徑和處理方法”。

化學(xué)學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把化學(xué)學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，積聚化學(xué)素養(yǎng)。

2.作業(yè)多樣化——讓學(xué)生的思維得到拓展

（1）閱讀型作業(yè)—新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“科學(xué)史話”、“科學(xué)視野”及課外化學(xué)書籍等閱讀材料，有利于開闊學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）口頭表達(dá)型作業(yè)—復(fù)述化學(xué)用語等識(shí)記內(nèi)容，又如金屬活動(dòng)性順序表，元素周期律的記憶等。教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)巧記，而不是死記硬背。

（3）書面型作業(yè)—化學(xué)方程式的書寫、運(yùn)算、簡答題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。

（4）實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)—新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。驗(yàn)型探究作業(yè)要求學(xué)生能獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。通過這類作業(yè)幫助學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。且在實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)中回答假設(shè)、猜想的相關(guān)問題時(shí)，需要運(yùn)用聯(lián)想、想象、比較和系統(tǒng)思考等高級(jí)思維活動(dòng);在收集證據(jù)和分析論證、獲得結(jié)論過程中，需要經(jīng)歷分析、綜合、抽象概括或模型建構(gòu)這些高級(jí)思維活動(dòng)。

（5）社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)——新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這方面提出許多活動(dòng)建議，例如：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響;對(duì)家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法;調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況;調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況;綜合考慮各種因素，分析其廠址的選擇是否合理，存在哪些問題，應(yīng)如何解決等。平時(shí)教學(xué)中我們教師完全可以讓學(xué)生從書本中跳出來，題海中跳出來，走向社會(huì)，走近生活，即為開放性作業(yè)。學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(dòng)（興趣學(xué)習(xí)小組、競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)）、社會(huì)調(diào)查（如測(cè)定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等等）、參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、化工廠等化工廠的活動(dòng)）等。

3.作業(yè)人文化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感得到升華

做作業(yè)和批改作業(yè)是一種人文活動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氣氛、平等的交往和進(jìn)步的快樂。

在作業(yè)評(píng)價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。只要是學(xué)生主動(dòng)作業(yè)有創(chuàng)意，我們就要積極肯定，給出高分，不能用一把尺子量所有學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)作業(yè)的方式也應(yīng)隨之變化，例如把學(xué)生的小建議、小制作等都應(yīng)納入評(píng)價(jià)中。而且這類實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。同時(shí)盡量從學(xué)生本身角度去看問題，要注重學(xué)生本身的興趣愛好，也就是說作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等不同的情感語言來極力學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置具有針對(duì)性作業(yè)的同時(shí)，也要采取與作業(yè)形式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式?？傊u(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了評(píng)出結(jié)果，更重要的是評(píng)出進(jìn)步。評(píng)價(jià)只有做到個(gè)性化，教育才有個(gè)性化。變教師的個(gè)人評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。如學(xué)生可自評(píng)，家長來他評(píng)，同學(xué)同伴定期互評(píng)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)才能在評(píng)價(jià)中成長，在評(píng)價(jià)中快樂地“作業(yè)”。

“教者有心，學(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)它設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。以新課程的基本理念為準(zhǔn)繩，多方位、多角度地設(shè)計(jì)多元化的化學(xué)作業(yè)。讓化學(xué)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法;既重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的能力。設(shè)計(jì)開放而有活力的多元化化學(xué)作業(yè)應(yīng)是我們一線教師努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程具體行動(dòng)之一。

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