董慶慧

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的前提條件。這是因為小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展還不是很成熟，在思考問題的時候，很多學(xué)生會完全按照自己的興趣去做事情。也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)因為沒有學(xué)習(xí)興趣而開小差的情況。這樣的課堂教學(xué)的質(zhì)量是不穩(wěn)定的。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展課堂教學(xué)的前提條件，教師要針對學(xué)生的情況選擇最有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);興趣激發(fā)

一、采用聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文最大的藝術(shù)魅力在于文已斷而情未了，給讀者留下了想象的空間是廣泛的。德國著名哲學(xué)家黑格爾說過最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，想象不但沒有削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且愈加濃烈，源遠(yuǎn)流長。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，堅持與文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發(fā)掘未寫出來的文外意、弦外音。如《再見了，親人》這一課的結(jié)尾寫到“列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)撒過鮮血的這片土地上再停留片刻”在學(xué)生深情地朗讀之后，我提出了一個問題：“志愿軍坐上火車，為什么還要再看一眼朝鮮的親人，還要在這片土地上再停留片刻？”一石激起千層浪，他們暢所欲言，一陣激情演說之后，讓學(xué)生將自己所想所說寫下來，那可真叫做百花齊放。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生進一步理解中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

二、應(yīng)當(dāng)因材施教

每個學(xué)生的天生資質(zhì)是不同的，對于語文的理解能力也會出現(xiàn)偏差，這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意因材施教。要做到這一點教師可以對學(xué)生進行分層教學(xué)，根據(jù)對課堂知識的掌握程度的不同，進行分層次教學(xué)。對于學(xué)生的層次準(zhǔn)備問題，盡量讓所有的學(xué)生按照不同的掌握方法達到一樣的目的，將一些簡單的問題主要留給掌握慢的同學(xué)，逐步幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和興趣。并且適時的降低放慢講課速度。如：在教授拼音的時候，對于一些發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多提供給他們一些表現(xiàn)的機會，根據(jù)他們的掌握情況確定是否應(yīng)當(dāng)減慢教授的速度。并且教師應(yīng)該多鼓勵他們，幫助他們樹立起自信心。

三、應(yīng)當(dāng)多進行關(guān)心和鼓勵，應(yīng)當(dāng)不吝惜表揚

教師對于學(xué)生的關(guān)心和鼓勵，在一定程度上能夠使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)方面更有動力和信心。教師應(yīng)當(dāng)作到不吝惜對于學(xué)生的表揚和鼓勵，特別應(yīng)當(dāng)注意越是一些學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生越應(yīng)當(dāng)進行鼓勵，要多肯定學(xué)生們做得好的地方，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，增強他們的信心。比如，在語文的教學(xué)過程中，可以實行獎勵制度，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)好時，就獎勵學(xué)生一朵小紅花，再對每節(jié)課累計小紅花最多的同學(xué)進行小獎勵。

四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束、大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。只有在這樣寬松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

語文課堂最重要的特點就是人文性。營造寬松和諧的課堂氛圍，既是新課標(biāo)、新課改的一種必然要求，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的一條有效途徑。尤其是對天真、活潑、好奇心較強的小學(xué)生而言，教師更應(yīng)該放下身段，與學(xué)生保持平等的合作者關(guān)系，彼此尊重、互相信賴、加強合作，只有在這樣寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能盡情展現(xiàn)天真童趣、活潑熱情的天性，才能發(fā)散思維、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂特有的生命活力。

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師才能夠真正的進行高質(zhì)量的教學(xué)。同樣，只有當(dāng)學(xué)生真正的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的興趣的時候，學(xué)生才會積極主動的進行學(xué)習(xí)，在遇到問題的時候，學(xué)生才會有足夠的毅力去探索和解決問題。這些是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中缺乏的，只有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠達到這樣的效果。

參考文獻：

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