王慧萍

【摘 要】我國的傳統(tǒng)教育，尤其是以“應試教育”為特征的傳統(tǒng)的基礎教育，對發(fā)展學生的創(chuàng)造力不夠重視，而且不適應國際環(huán)境下的現(xiàn)代教育學需要。而小學語文是是打開少年思想的一把金鑰匙，語文教學便是素質教育和的基礎以及學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的黃金期。筆者對當前小學語文創(chuàng)新教學進行了探討和研究。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族賴以生存的基礎，而作為祖國花朵的小學生，應該從小就接受創(chuàng)新教育訓練。小學語文是小學教育中的一門重要的基礎學科，因此，在小學語文教育教學中實施創(chuàng)新教育必不可少。

一、小學語文創(chuàng)新教學中常見的問題

1.教師對語文課程的學科特點把握不準確

教師在進行語文教學的時候，不要把知識都定格在教材上，因為，課本上的知識并不能夠完全滿足學生的求知欲，對于語文的教學，還應該與其他的學科以及生活聯(lián)系起來，這樣，學生才能學以致用。因此，教師在進行教學的時候，還要注意知識的跨越，但是要跨越得恰到好處，不然很容易將學生帶入極端。例如教師在進行語文施教的時候，應該把語文中的思想理論和實驗相結合，突破傳統(tǒng)的教學模式，推動學科之間的關聯(lián)，在保證課堂效率的同時，提高學生學以致用的能力。

2.創(chuàng)新過程重教學形式輕教學效果

很多語文教師認為，只要不斷改變課堂的教學形式，就能夠達到教學策略的創(chuàng)新，其實這樣的認識是錯誤的。教學創(chuàng)新不一定是課堂教學模式的改變，這不是創(chuàng)新追求的目標，教師應該從根本上來提高學生的學習質量。目前，很多教師用多媒體教學，但是，在多媒體教學中，很多教師到網(wǎng)上拷貝別人的課件進行修改，并沒有關注教學內(nèi)容的難易程度，是否符合學生實際，這樣不僅不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，反而還制約了學生的發(fā)展。還有的教師，將問題設置得環(huán)環(huán)相扣，一步一步引領學生，這樣雖然能夠讓學生恍然大悟，但是對學生的創(chuàng)造力并沒有明顯的幫助。所以說，教師不應該只注重課堂的教學模式，更應該注重教學效果，只有教學效果得到了提高，學生的創(chuàng)造力才能夠有效提高。

二、小學語文創(chuàng)新教學的優(yōu)化對策

1.踐行教育理念，鼓勵生生創(chuàng)新

近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實行?！睆恼Z文教師的角度而言，需要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落——不僅照亮孩子的優(yōu)點，還要照亮孩子的缺點，特別是在對待學生的缺點上，要傾注更多的愛心。在小學語文教學中，教師要厚待“差生”，關愛學生的“缺點”，要善于理解學生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學生的個性心理，善于正面引導，尊重學生個體，要善于因材施教，使其能張揚個性發(fā)揮特長。只有學生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質的一部分。因此，教師需要引導學生通過觀察、討論，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的?！背艘陨羡`行建議，鼓勵生生創(chuàng)新亦是重要的。它體現(xiàn)在教師的教育觀念要創(chuàng)新，正確理解并尊重學生的奇思妙想，以及適當鼓勵并引導學生進行創(chuàng)新活動。重要的理論發(fā)現(xiàn)和科學的創(chuàng)造發(fā)明等來源于兒童的一個想法。

2.教學模式改革，多元化教學

在現(xiàn)代教育的建設下，我國首要做的便是改革教學模式。在早期，已經(jīng)有部分學校在探索新的教學模式，而且取得了一些成效。例如浙江省溫嶺市實驗小學的教學新模式提高了教師素質，促進了學生的全面發(fā)展。改革的方向一是打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，將以教為主轉為以學為主，變“授之以魚”為“授之以漁”。改革的另一方向是多元化教學，創(chuàng)設各種教學情境，運用多媒體技術教學，讓教學呈現(xiàn)出百花競艷的多樣姿態(tài)。其中，多媒體教學通過以視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，激發(fā)起學生的學習興趣，擴大學生視野，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。例如《富饒的西沙群島》教學中，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。而文字的描述畢竟是片面的，因而播放一段西沙群島的記錄片，把學生帶進西沙群島去領略西沙群島的美麗富饒，更容易與作者產(chǎn)生共鳴，理解文章。

3.自主學習，合作交流，求異存同

學習語文主要作用就是培養(yǎng)學生學習能力。學生是學習的主體，是課堂的主人。教師在課堂上應該是個引導者，給學生幾個點，給學生足夠的時間和空間，讓學生自己去明確自己的學習目標，知道自己要學什么和怎么學。同時，鼓勵和促進所有學生積極自主學習，探索相關知識，掌握適合自己的學習方法。從而去發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。另外，“三人行必有我?guī)煛?。所以，教學中教師要啟發(fā)、點撥學生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，來拓展學生的思路。在學生的學習過程中，學會與他人合作交流。人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，求異思維能使學生憑自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識。創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。師生要積極開展雙向交流，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法，讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律。

三、擺脫思維定式，發(fā)展學生的語文思維

傳統(tǒng)小學語文教學中，固定的教學方式使學生形成了定式思維，他們在分析問題和解決問題時經(jīng)常是模仿教師的思路進行。在遇到新型題目時，定式思維會影響學生的思維活躍性，使他們找不到解決問題的辦法。隨著素質教育的進行，在進行小學語文創(chuàng)新教學時，教師要對學生進行及時的引導和啟發(fā)，讓學生能從多個方面和角度來分析問題，從深度和廣度上對問題進行分析，提高他們解決問題的能力。在教學中，教師要積極地與學生進行交流，了解他們的學習動態(tài)，在他們遇到思維障礙時進行及時的引導，充分激發(fā)學生的學習積極性。在學生主動探究過程中，他們能快速地構建新舊知識的聯(lián)系，通過深入思考和分析，加深對新知識的掌握，使知識體系不斷完善。在激發(fā)學生的語文思維活躍性時，教師要改變傳統(tǒng)教學中枯燥的教學方式，從學生的興趣出發(fā)進行教學創(chuàng)新，使課堂教學環(huán)節(jié)能集中學生的注意力，增強他們參與和學習的意識。通過積極的學習，學生在學習中獲得的收獲能成為他們產(chǎn)生學習內(nèi)動力的重要促進元素，在體會到學習的樂趣之后，學生能對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在引導學生進行知識談及時，教師要讓他們從多個角度對知識進行分析，使學生擺脫思維定式，深刻地理解和掌握課文內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新、高效的語文教學。

四、結束語

語文是培養(yǎng)語言表達能力的學科，因此，應該從小學就開始進行培養(yǎng)，通過教學的不斷創(chuàng)新，學生的創(chuàng)造力和自我探索能力將會得到提高。在小學語文的教學中，要進行創(chuàng)新。首先，教師的自我專業(yè)素養(yǎng)要得到一定的提高;其次，教師在施教的過程中，要注意抓住本質，把握實際，善于發(fā)現(xiàn)問題;最后，教師要營造良好的課堂氣氛，對教學目標和教學重點進行有效的拿捏，帶動學生的學習積極性，從而提高教學效率，滿足小學語文教學的基本要求。

參考文獻：

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