王柏峰

【摘 要】《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要課程之一，需要學(xué)生在掌握正投影法理論的基礎(chǔ)上，不斷地由物畫圖、由圖想物，反復(fù)聯(lián)系空間形體與平面圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新素質(zhì)的空間分析能力和抽象思維能力。職校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，普遍認(rèn)為《機(jī)械制圖》課程難學(xué)。學(xué)生的空間想象和思維能力較難構(gòu)建，從而給“由物想圖”和“由圖想物”的想象構(gòu)思帶來(lái)很大的困難。筆者從事《機(jī)械制圖》教學(xué)多年，在提高課堂教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)感悟。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;課堂教學(xué);有效性

一、充分預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

課堂預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中是動(dòng)態(tài)的，而不是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源等。例如，“補(bǔ)畫組合體三視圖”教學(xué)過(guò)程中，教師雖然在課前充分預(yù)設(shè)，把自己認(rèn)為可能出現(xiàn)的第三視圖的情況都做了思考并盡可能在課上呈現(xiàn)，但學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，很可能想象出教師根本無(wú)法想到的情況。教師不要回避，要積極鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路思考，構(gòu)建另外的組合體，補(bǔ)畫出第三視圖。即使如此，課前教師還是要充分預(yù)設(shè)可能的情況。

二、激發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)

機(jī)械制圖教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思維能力。如果學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣，就根本無(wú)法學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須著力解決的問(wèn)題。

1.上好緒論促興趣

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難;良好的開端是成功的一般?！?制圖課對(duì)一年級(jí)的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門從未接觸過(guò)的新課程，只有啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的精神力量，所以教師要精心準(zhǔn)備，上好開學(xué)第一課——“緒論課”。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的任務(wù)、意義。

從“一門溝通的語(yǔ)言”的角度切入。圖樣具有“工程技術(shù)界的共同語(yǔ)言”的美譽(yù)。認(rèn)為這門課程有東西可學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，并且培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

2.好奇心理激欲望

“好奇心是學(xué)生的天性?！苯虒W(xué)中要善于利用學(xué)生的好奇心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如課程開始時(shí)，教師不必急于講解機(jī)械制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先準(zhǔn)備一些具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實(shí)物。先介紹圖樣的知識(shí)及作用，接著讓學(xué)生由圖樣找實(shí)物，或由實(shí)物找圖樣，并啟發(fā)他們?cè)囍f(shuō)出理由和根據(jù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。

3.保護(hù)自尊促動(dòng)力

在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極實(shí)施以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。學(xué)生學(xué)得好，問(wèn)題回答正確，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定;學(xué)生回答有誤，教師要耐心幫助他們分析原因。例如在講三視圖的形成時(shí)，不急著講制圖的理論和投影規(guī)律，而是事先多準(zhǔn)備幾張形狀和位置特征明顯的組合體圖樣，并配以實(shí)物，在介紹了圖樣知識(shí)及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生按圖樣找實(shí)物，或由實(shí)物找圖樣，并講出理由和根據(jù)。要求學(xué)生先自由獨(dú)立完成，然后同桌相互討論、交流，最后小組推薦代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)好機(jī)械制圖的濃厚興趣。

4.直觀演示降難度

直觀演示是最直接有效的教學(xué)方法之一。如講授直線與平面的投影時(shí)可以用鉛筆、直尺、三角板、教室及桌子的各面及邊等做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)。

在講解平面切割回轉(zhuǎn)曲面體時(shí)，每種回轉(zhuǎn)曲面體有多種切割方式，這就需要很多模型來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維。使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以將各種回轉(zhuǎn)曲面體的切割形成過(guò)程和不同切割形式切割體的三視圖以三維動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生。學(xué)生在直觀、形象的感知條件下認(rèn)識(shí)切割，更有利于接收知識(shí)。

現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。教師在黑板上制圖，可以教會(huì)學(xué)生使用三角板制圖的方法、步驟，讓學(xué)生掌握規(guī)范性的制圖要求。在課堂上結(jié)合模型授課，可以讓學(xué)生對(duì)三維實(shí)體有更具體、更真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手制作基本幾何體切割橡皮泥模型，可以幫助學(xué)生理解空間概念，提高空間想象能力。

5.營(yíng)造氣氛出效果

一是采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。例如，組合體的組合方式與表面連接畫法的教學(xué)，教師不必急著告訴學(xué)生概念與分類，可結(jié)合實(shí)際生活中看到的實(shí)物、模型或零件，啟發(fā)學(xué)生觀察得出其組合方式，在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式像“共面”與“不共面”、“相交”與“相切”等在畫法上的不同。二是充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合，并盡可能借助實(shí)物模型展示，向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的感性材料，更好地吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力。此外，進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、主體參與是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的動(dòng)力

1.引導(dǎo)質(zhì)疑探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獵取知識(shí)。例如教學(xué)圓柱體和球體正交投影問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為圓體的軸線平行于投影面時(shí)，它與球體的交線在該投影面上投影是曲線。這時(shí)應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，如本人舉了常見的球頭操縱桿的例子，然后請(qǐng)學(xué)生想象圓柱體頭部與球體和交處的形狀。

在啟發(fā)設(shè)疑、循循善誘學(xué)生探究的意境中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。接著讓學(xué)生將小圓柱的直徑擴(kuò)大，當(dāng)擴(kuò)大到與截切平面上的圖形直徑相等時(shí)，請(qǐng)同學(xué)信思考這種情況下投影又是怎樣的呢？這時(shí)，同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)：圓柱體與球體相交，當(dāng)球心在圓柱軸線上時(shí)其交線為一垂直于圓柱軸線的圓;當(dāng)圓柱體的軸線平行于投影面時(shí)，它與球的交線在該投影面上的投影是直線?？傊?，通過(guò)教師的引導(dǎo)和質(zhì)疑，學(xué)生間相互探討和研究，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又活躍了課堂氣氛，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性

職高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的一個(gè)主要任務(wù)是能夠識(shí)讀圖形、看懂圖紙。因此，學(xué)生要對(duì)平時(shí)重要的、常見的圖形進(jìn)行識(shí)記，這就要求學(xué)生手腦并用，積極練習(xí)。這了防止學(xué)生練習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，要有意識(shí)地在講授中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“形體分析法讀組合體視圖”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)已知的兩面視圖想象出組合體的形狀，告訴同學(xué)們答案并不是惟一，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，討論得出不同的結(jié)論，然后再講解為什么會(huì)得出不同的結(jié)論？同學(xué)們各抒己見，想象出該組合體形狀。最后幫助學(xué)生歸納得出結(jié)論：讀組合體的視圖必須抓住形體的形狀和位置特征。

3.合理安排時(shí)間，利用學(xué)生大腦動(dòng)能

研究表明，多數(shù)學(xué)生，一節(jié)課能集中注意力的時(shí)間為25～30分鐘。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)將主要內(nèi)容安排在一節(jié)課的第6～30分鐘之間。前5分鐘，教師以復(fù)習(xí)提問(wèn)、課題導(dǎo)入、練習(xí)講評(píng)等方式，將學(xué)生的注意力引入課堂。當(dāng)學(xué)生的大腦工作能力達(dá)到最強(qiáng)的25分鐘階段時(shí)，再講授新課。在第31～40分鐘，學(xué)生的大腦開始疲勞，學(xué)習(xí)效率開始降低。這時(shí)可以安排學(xué)生進(jìn)行制圖練習(xí)。對(duì)于接受知識(shí)較慢的學(xué)生，教師要特別給予指導(dǎo)。

4.注重反饋糾正，及時(shí)鞏固制圖技能

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。因此，學(xué)完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后應(yīng)及時(shí)鞏固，加強(qiáng)記憶。教師應(yīng)盡量多安排一些課堂練習(xí)，少安排一些課后練習(xí)。教師應(yīng)檢查大部分學(xué)生接受知識(shí)的情況，并通過(guò)反饋信息研究是否要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這樣，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制圖過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正;同時(shí)也便于個(gè)別輔導(dǎo)。

四、分層遞進(jìn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的法寶

針對(duì)職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不同層次差異性，宜采用分層教學(xué)、講練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在滿足絕大多數(shù)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)生，設(shè)立不同的課堂教學(xué)要求，使每一位學(xué)生都能有所收獲。例如，在抄畫平面圖“起重鉤”的教學(xué)任務(wù)中，可設(shè)立不同的任務(wù)目標(biāo)，將每一種任務(wù)按學(xué)生的層次進(jìn)行分配，學(xué)生的成績(jī)分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。較差的學(xué)生，如果他能按C級(jí)目標(biāo)完成任務(wù)，也可以得A。設(shè)立不同的任務(wù)目標(biāo)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣和自信。

對(duì)于A層次的班級(jí)，可采取“互助式”的教學(xué)授課，讓同學(xué)們隨著老師講解的內(nèi)容一邊聽、一邊記、一邊練，達(dá)到了互動(dòng)的目的。學(xué)生隨著老師的步驟在習(xí)題本上作圖，使學(xué)生的思路隨教師的教學(xué)內(nèi)容一起動(dòng)起來(lái)。而對(duì)于B層次的班級(jí)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“直觀式”和“導(dǎo)入式”的教學(xué)方法。在教學(xué)中要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)“講——練——評(píng)——再練”，學(xué)生的作圖能力和空間想象力就會(huì)得到很大的提高。

五、結(jié)合實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的利器

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感知知識(shí)就在身邊

機(jī)械制圖教學(xué)的趣味性在于如何把課堂上講的抽象性理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，引起學(xué)生思想上的共鳴和情感上的交流，從而提高教學(xué)的效果。

在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面投影時(shí)，把黑板比喻為V面，地面為H面，右墻壁為W面，學(xué)生坐在教室里，把自己的頭看成空間點(diǎn)，自己用的筆、尺子便是空間直線段，教科書便是空間平面形。用不同座位的高矮兩同學(xué)來(lái)比喻空間兩點(diǎn)的相對(duì)位置。在講授齒輪模數(shù)時(shí)，比喻為衣服的尺碼，衣服的號(hào)碼愈大，則各部分尺寸愈大，即模數(shù)愈大，齒輪的各部分尺寸也愈大;在學(xué)習(xí)零件的標(biāo)題欄時(shí)，比喻成商店的櫥窗，它向人們展示了商品的性質(zhì)、范圍、品種，而標(biāo)題欄說(shuō)明了零件的名稱、畫圖比例、制造零件所需的材料等等。從現(xiàn)實(shí)生活使制圖的抽象產(chǎn)生趣味性，寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生潛移默化地去思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

2.結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

教學(xué)中，除了課堂畫圖外，還應(yīng)該配合適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。帶學(xué)生到校工廠參觀學(xué)習(xí)零件的加工過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生研讀加工圖紙。觀察車床的傳動(dòng)系統(tǒng)，打開車床頂蓋觀察車床內(nèi)部的齒輪嚙合，帶領(lǐng)學(xué)生做適當(dāng)?shù)募庸ぞ毩?xí)，并適當(dāng)?shù)慕榻B加工工藝，對(duì)學(xué)生理解并學(xué)好作圖有很大的幫助。這樣，學(xué)生不僅對(duì)書本上知識(shí)有了具體的認(rèn)識(shí)，還能加深印象，取得很好的教學(xué)效果。

六、協(xié)同學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑

中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，因而單靠教師指導(dǎo)是不夠的，否則有的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了彌補(bǔ)職高學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差的缺口，提高他們學(xué)習(xí)制圖的興趣，嘗試用小組合作、互相補(bǔ)充、協(xié)同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，往往會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

有時(shí)候以小組為單位討論;有時(shí)候教師以小組代表討論;有時(shí)候以正反方辯論的形式組織學(xué)生討論。舉一反三，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固?？傊捎眯〗M合作，協(xié)同學(xué)習(xí)不失為提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效率的好方法。

例如，“機(jī)件的表達(dá)方案”這一內(nèi)容的教學(xué)，可將全班學(xué)生分成5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師也充當(dāng)某一組中的一員，每一小組內(nèi)部的成員通力協(xié)作、討論，確定本組的最佳表達(dá)方案。最后，師生一同分析各組表達(dá)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，找出各個(gè)方案的得失。這樣，既高效完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)方案的擬定，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的包容能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

七、合理評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的不是落腳于選拔和鑒定，而在于通過(guò)評(píng)價(jià)滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就需要，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)應(yīng)：

1.堅(jiān)持評(píng)價(jià)的發(fā)展性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視他們?cè)趥€(gè)體已有基礎(chǔ)上的發(fā)展，即對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，使他們充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，生活在希望之中，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過(guò)發(fā)展來(lái)縮小與未來(lái)目標(biāo)之間的差距。在評(píng)價(jià)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視過(guò)程體驗(yàn)、重視方法技能的掌握、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如，在“組合體三視圖的補(bǔ)線”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于不能全部補(bǔ)畫出圖中漏線的，有時(shí)仍然要表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)，要看到進(jìn)步，看到成績(jī)。

2.突現(xiàn)評(píng)價(jià)的積極性

對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于他們對(duì)教師的態(tài)度。而學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，又依賴于教師對(duì)他們的關(guān)心程度和對(duì)他們的評(píng)價(jià)。一些消極的評(píng)價(jià)容易使他們喪失自尊心和自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。本來(lái)學(xué)習(xí)就比較吃力，沒有成就感，再得不到老師的認(rèn)同、肯定和鼓勵(lì)，真的要放棄了。為了激勵(lì)學(xué)生，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望，要多一些積極的評(píng)價(jià)：在較高的評(píng)價(jià)期望值指導(dǎo)下，與學(xué)生建立感情，善于采用肯定的評(píng)價(jià)，慎用否定評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分階段對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.注意評(píng)價(jià)的全面性

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。如果只重視考試成績(jī)，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上為分?jǐn)?shù)而學(xué)的歧途。因此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)避免僅以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生以長(zhǎng)帶短，學(xué)有所得。

4.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化

要采用多種評(píng)價(jià)方法，做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。只有這樣，才能更多地發(fā)現(xiàn)隱藏在這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而利用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)他們的成就感、成功感，從而更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

總之，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo).以直觀的感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的?！敖虩o(wú)定法”，教師應(yīng)精心鉆研教材，將教材與學(xué)生實(shí)際情況相互結(jié)合，再采用靈活的教學(xué)手段，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。此外，教師應(yīng)合理分配課堂上教師及學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中研究教學(xué)模式.創(chuàng)新模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。