楊云霞

【摘 要】常言道：“教無定法，教貴有法?！彼刭|教育要求全方面的能力培養(yǎng)，實踐證明，積極采取多種有效形式促進學生能力形成，體現了教改與考改的一致性，是提高政治課實效的有效途徑。

【關鍵詞】高中政治;教學方法;新課程

《思想品德課程標準》提倡教學方式的多樣性，強調培養(yǎng)學生的動手能力、思維和創(chuàng)新能力，要求教師擺脫陳舊觀念的束縛，探索一條如何能夠讓學生真正學會學習、樂于學習，以提高學習效率的新的教學途徑。提高教學效率要求教師要吃透新教材，體會新課標精神，激發(fā)學生的學習興趣。那么如何上好思想政治課呢？

一、教師要創(chuàng)設良好的政治課教學氣氛

教師的微笑是一種自信表現，也是一種修養(yǎng)，更是一種優(yōu)良的風采，一種教師獨特的成熟心態(tài)。有教師微笑的課堂，學生的心情就非常舒暢，就會產生快樂的心情，就能更積極主動、更高效地參加學習，學生的身心就會得到健康發(fā)展;反之，上課時如果教師情緒不好或一臉嚴肅，勢必會影響到學生產生驚慌不安的情緒，如此課堂氛圍，大家都會精疲力竭，教學效果必然不盡如人意。教師要激活個人的課堂心緒，注意知識更新，引進多媒體等新的教學手段。在教學中，教師要按照“教學有法”“教無定法”的原則，靈活地采用乃至創(chuàng)新教法。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有激情的政治課教學才是快樂的教學。教師只要創(chuàng)設出良好的政治課教學情境，必然會受到學生的認可，使政治課的教學實效得到提高。

二、針對個性差異，實行分層教學

學生由于先天的遺傳因素和后天所處的文化環(huán)境以及家庭情況的不同，存在著一定的差別。教師應該打破傳統的教學方法，針對每一個或每一類學生的特殊情況實施分層教學。在設計問題和練習方面，教師要留意學生的差異，設計出有層次的問題和練習來適應不同層次的學生，這樣才能使學生得到共同發(fā)展?？紤]學生的差異，可以設計三個層次的問題或練習。第一層次的一般是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的知識點。目的是過好“教材關”，要求人人都會。第二層次的主要是帶有綜合性和靈活性的問題或練習。第三層次的要重點體現思考性、開放性、創(chuàng)新性方面的要求，設計一些一問多答、一題多解、一題多變以及開放性的問題和習題，讓優(yōu)生進行思考、練習。這樣，就使得學生學習政治不會產生過大的壓力，所有學生的潛力都能在自己原有的基礎上得到充分提高，不同水平的學生都能獲得成功的體驗，提高他們學習政治的自信心。

三、改進教學評價方式

目前，對中學思想政治課教學效果的最重要的考查無疑是高考，在高考的框架內探索評價方式的多樣性仍然是中學思想政治教師的重要課題之一。新課改“以素質教育為指導”，全面落實素質教育的目標，更多關注學生能力的培養(yǎng)、情感陶冶和正確價值觀的形成。這些目標都不可能在書面考試中得到考查，對知識的記憶和理解不等于知識內化為個人的道德觀念;對知識的應用不意味著在考試時能夠完滿地解答試題，而意味著在現實生活中外化為道德行為。很難想象一個能夠在書面考查中獲得高分，但卻在現實生活中道德敗壞的學生，是真正體現了中學思想政治教育的目的，也很難說這樣的教學方式體現了高效率。因此，對于中學政治教育來說，傳統的單純書面考查方式在評價教學效率方面無疑是片面的，甚至是主次顛倒的。而改進思想政治課教學評價體系需要社會、學校、家庭的共同努力。社會和家庭的評價也是中學政治教學評價體系的重要組成部分，在一定意義上講比高考的評價更為重要。校內的各種集體活動如團組織生活、運動會、演講比賽等都是對學生進行評價的輔助形式。教師利用學校開運動會的機會培養(yǎng)學生集體主義的思想觀念和意識，通過對學生表現的不同進行表揚和批評，也會起到評價的作用。

四、教學中努力培養(yǎng)學生解決問題的能力

思維是從解決問題開始的，問題就是矛盾，矛盾到處都有，時時都胡，找出問題的過程也就是發(fā)現矛盾的過程。預習提疑，就是要求學生找出問題，抓住問題的核心。發(fā)現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程的一種動力，求知欲高的人能在別人沒發(fā)覺問題的地方，在已有公認解釋的事實中提出問題，他們不滿足于對事實的通常解釋，他們對待一切總是打破沙鍋問到底，非把問題弄個水落石出不可。我們提倡學生積極提疑，尤其保護建設性意見和獨創(chuàng)性見解。比如有的同學認為，事物都是一分為二的這個命題，不一定帶有普遍性，有些事物可以一分為三，例如“左中右”，“分解、化合、中和”、“上中下”等等，對于這樣的問題，我們鼓勵學生可以繼續(xù)研究下去，可以寫小論文，發(fā)表自己的看法，供大家討論。有位同學提出：培根的“知識就是力量”，應改為“知識加能力才是力量”，這種觀點有創(chuàng)見，符合當今時代的實際情況。

總之，在思想政治課的整個教學活動過程的各個環(huán)節(jié)中，教師只有大膽實踐、不斷探索，敢于突破陳規(guī)、打破思維定式，政治教育才能真正走進學生的心靈，才能成為建構學生成長所需知識體系的組成部分，才能提升學生綜合分析問題的能力，才能真正提高教育教學質量。

參考文獻：

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