袁桂花

【摘 要】隨著我國(guó)信息化教育的普及與發(fā)展，影視資源作為多媒體資源中的不可缺少的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在這一基礎(chǔ)上，建立起了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的研究，旨在利用影視資源更好地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);影視資源;整合

語(yǔ)文是一本語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)難度系數(shù)很大，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)詞語(yǔ)的把握應(yīng)用，句子的理解直接決定了對(duì)于課文的理解。在新課程改革背景下，提出了課程資源這一重要的概念，改變了一直以來(lái)以教科書(shū)作為唯一的課程資源的概念，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力有很重要的意義。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展，影視在人們的生活中扮演著重要的角色，不僅僅只是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)方式，而且也是效率很高的信息載體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中充分利用影視資源可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，使得難的知識(shí)點(diǎn)變得很好理解，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功能價(jià)值

1.認(rèn)知價(jià)值

影視資源的素材來(lái)源于生活，又高于生活，通過(guò)有聲的畫面和特定的情境在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得主要信息，學(xué)生在以后的閱讀，寫作，交流中可以直接運(yùn)用。認(rèn)知整個(gè)世界及事物的發(fā)展規(guī)律，例如《小蝌蚪找媽媽》，《恐龍的滅絕》等等，可以幫助學(xué)生更好的了解這個(gè)世界。認(rèn)知人生價(jià)值，學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)做人的道理，例如《丑小鴨》，《白求恩大夫》等等可以幫助學(xué)生在人生成長(zhǎng)初級(jí)階段樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

2.教育功能

影視資源使得人物以及人物思想更加具象化，這種教學(xué)模式更能為小學(xué)生所接受，可以使得學(xué)生將看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的想法。影視資源包含的信息量大，涉及的范圍也很廣，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.整合的情況不盡人意

雖然改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，文化等各方面得到了很好的發(fā)展，影視等多媒體資源在生活中無(wú)處不在，但是大部分小學(xué)學(xué)校對(duì)于將影視資源應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視程度不高。從軟件上來(lái)看，我國(guó)有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影視資源較少，缺乏能夠用于課堂教學(xué)的影視資源。從硬件上來(lái)看，我國(guó)中西部地區(qū)小學(xué)教育設(shè)施不夠完善，雖然在新課程改革的背景下，大部分的學(xué)校安裝了多媒體設(shè)施，但由于種種原因，對(duì)于多媒體設(shè)施的應(yīng)用還是較少。

2.教師在使用影視資源方面的積極性不高

很多教師都沒(méi)有主動(dòng)積極將影視資源投入到教學(xué)中去，對(duì)影視資源的關(guān)注程度欠缺，對(duì)影視資源的獲取途徑局限于互聯(lián)網(wǎng)和他人分享。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，沒(méi)有很好的將影視資源應(yīng)用于預(yù)習(xí)，深化，復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，在知識(shí)教學(xué)方面，僅僅局限于課本上的內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的擴(kuò)充。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的相關(guān)建議

1.合理有效利用影視資源

從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，可以選擇與單篇語(yǔ)文教材相關(guān)的影視內(nèi)容進(jìn)行播放，使整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣。從單元整體教學(xué)的角度出發(fā)，語(yǔ)文教材每個(gè)單元的文章都是息息相關(guān)的，旨在表達(dá)相同的一個(gè)主題，通過(guò)不同文章的學(xué)習(xí)不斷深化，所以在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以選擇與這一單元主題相符合的影視資源進(jìn)行播放，達(dá)到一個(gè)很好的引入主題的效果。另外，語(yǔ)文書(shū)本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以選擇一些益智怡情的影視片，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.調(diào)整老師的教學(xué)方式

選擇或者自行剪輯一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的影視片段，引起學(xué)生們的興趣，在學(xué)生觀看影視片段的同時(shí)，由老師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)一些字詞，句子，讓學(xué)生可以對(duì)整體故事進(jìn)行復(fù)述。在觀看完影視片段后，可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同樣也達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將課文講解與觀看影視片段結(jié)合，可以使其中的人物變得具象化，學(xué)生也可全方面，多角度的理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將影視資源中看到的一些實(shí)例可以運(yùn)用到寫作中去。在上課之前，也可以讓學(xué)生自主去查詢一些相關(guān)的影視資源作為預(yù)習(xí)資料，在上課時(shí)進(jìn)行分享討論，課堂中，可以選取一定片段的影視畫面進(jìn)行播放，并提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，課后，可以讓學(xué)生寫觀后感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解以及學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法。

四、結(jié)論

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)分析，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，影視畫面生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也提高了學(xué)生的注意力。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，思維模式不成熟，影視資源可以幫助他們的思維從具體到抽象，提高他們的認(rèn)知能力。在信息化發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源的整合必定呈現(xiàn)出緊密的趨勢(shì)，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要合理有效的利用影視資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力。

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