吳國生

【摘 要】二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的。它需要通過后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。是教學(xué)中最重要的手段之一。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;興趣;培養(yǎng)

二十一世紀(jì)是充滿激烈競爭的多元化時(shí)代，是高科技訊速發(fā)展的信息時(shí)代，是對人才要求更高的時(shí)代。培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略和由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育的任務(wù)，已歷史地落在我們這一代教育工作者的身上。如何通過初中數(shù)學(xué)來活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)工作體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)民主的氣氛，給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境

1.教師樹立數(shù)學(xué)教育新觀念

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教學(xué)的目的是由學(xué)生本人把所學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，即不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師不是作為一名演講者，而是作為一名引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不是作為一名忠實(shí)的聽眾，而是一名發(fā)現(xiàn)者，他自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出要學(xué)的東西，親自去體驗(yàn)成功的快樂。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“在學(xué)生的心靈深處，無不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者的愿望?！币虼?，教育工作者的責(zé)任就在于點(diǎn)燃著“發(fā)現(xiàn)”之火，“研究”之火，“探索”之火。

2.建立新型的師生關(guān)系，活躍學(xué)生的思維

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！笔紫纫獙W(xué)生積極主動(dòng)的探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造現(xiàn)象的能力。其次教師應(yīng)當(dāng)充分的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，分析能力，綜合能力。

課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師和學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中。設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，特別是一些不解決的問題讓學(xué)生在班級體中開展討論，這樣給學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生在這種輕松的環(huán)境下暢所欲言、各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解或修正他人的想法。從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力，并最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的潛能。在課堂教學(xué)過程中，教師還要在每堂課里都要進(jìn)行小結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力即鍛煉學(xué)生的集中思維能力，集中思維能力能使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，保障了創(chuàng)造性思維的廣度、新穎性和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生。如總結(jié)一個(gè)問題，總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，都要挑選多位學(xué)生發(fā)言。要求他們說出自己的獨(dú)特見解，不要眾口一詞，隨聲附和。并通過總結(jié)，讓學(xué)生自己提出發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸、擴(kuò)展學(xué)生的思維。

二、學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。

教師用情緒感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。把枯燥的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生感覺到，數(shù)學(xué)并不枯燥，像別的學(xué)科一樣美妙動(dòng)聽、引人入勝。例如：在講《幾何》序言中，我這樣講：直線像長江流水源源不斷;而曲線有封閉和半封閉式，像圓，完美無缺無可非議;火車道上兩根不相交的鐵軌猶如兩條平行線;高空作業(yè)的腳手架為什么要制成三角形？鐵拉門為什么能伸展自如？因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，它具有某一點(diǎn)為重心的范圍，所以腳手架制成三角形;因?yàn)槠叫兴倪呅戊`活多變，所以鐵拉門由許多平行四邊形組成;還有圓柱體，它不僅有柔和而流暢的外形，而且還具備豐厚而深刻的內(nèi)涵。再比如我將黃金分割這樣講：把一條線段分成兩條線段，使其中較長的線段是原線段與較短線段的比例中項(xiàng)，就叫做把這條線段黃金分割。通過計(jì)算可知，較長線段與原線段之長的比值約為0.618，如果把二胡的“千斤”放在琴弦的黃金分割點(diǎn)，音色會(huì)無以倫比的美妙。這樣講你既有詩的意境，又有哲理的深遂，讓學(xué)生進(jìn)入一種強(qiáng)烈的求知欲的境界。使他們明確“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母”。是進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的銳利武器。

三、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.分清學(xué)生的錯(cuò)誤行為是有意的還是無意的

學(xué)生在求職的過程中處于一個(gè)探索的階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師不要著急，忙于下結(jié)論，要幫組學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，從而讓學(xué)生以積極的態(tài)度去改正。

2.保護(hù)好學(xué)生的好奇心

好奇是孩子的天性，也是創(chuàng)新的源泉與動(dòng)力。因?yàn)楹闷媸箤W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望。就會(huì)努力去探索事物的本質(zhì)。這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的心理品質(zhì)。但隨著年齡的增長，好奇心也就隨之遞減。所以老師要對教學(xué)中學(xué)生的好奇心給予充分的肯定。培養(yǎng)他們要有“打破沙鍋問到底的精神”。

提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的思維能力，而發(fā)展思維能力的核心又是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造，多一些成功的體驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。

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