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【摘 要】在高中語文教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)權(quán)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中創(chuàng)造交流的時機，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性，由于學(xué)科知識的發(fā)展飛速，學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠遠不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

作為一名一位語文教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過積極思考和實踐活動獲得知識。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)

長期以來形成的“師道尊嚴”，教師高高在上，是教學(xué)的核心，以教師講學(xué)生被動聽的滿堂灌模式，束縛了學(xué)生的思維，隔絕了師生之間的互動和交流，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不佳，越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

新型的師生關(guān)系是平等的、雙向的交流和合作，課堂不再是教師的一言堂，而應(yīng)是師生互動的“雙主體”活動。營造寬松、和諧、開放的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是課堂的主人，自覺主動獲取知識的活生生的人，是學(xué)習(xí)的主體、內(nèi)因;教師不再是知識的宣講者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進者。這就要求教師必須愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生，努力為學(xué)生提供寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生“親其師而信其道”。

教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生自我獲得知識，把學(xué)習(xí)作為一種自我需求，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的根源是對知識的好奇和需要。興趣就是這種需要的情緒表現(xiàn)，而興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，表現(xiàn)在學(xué)生不斷探索客觀規(guī)律的自我要求。師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信息倍增，智力活躍，接受力強。如：學(xué)習(xí)《雷雨》時，我讓學(xué)生分組在教室里進行話劇表演，表演結(jié)束后，觀眾點評，“演員”談感受。劇中人物關(guān)系、矛盾沖突的焦點、沖突的實質(zhì)、人物個性化的語言，等等一系列問題在表演和說戲中迎刃而解，精彩的表演能營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、激勵學(xué)生主動參與、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在表演活動中，還培養(yǎng)了學(xué)生思維活動的靈活性。

三、把握合作交流的時機，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，同時還要注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

合作交流是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。讓學(xué)生在產(chǎn)生疑難時與人交流、在辨析知識時與人交流、一題多解時與人交流、總結(jié)概括時與人交流，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，其中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生理解題意的能力，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要師生共同努力，“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮?！毙聲r代的教師不但要研究如何傳授給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是要研究如何培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取科學(xué)知識的方法。