張萬蓮

【摘 要】初中生物高效課堂的構(gòu)建，需要教師精鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好課前準(zhǔn)備;精講多練，有的放矢，“三講”、“三不講”向課堂要效率;利用概念圖教學(xué)使知識網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生編寫思維導(dǎo)圖;提高教師素質(zhì)，關(guān)注課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】初中生物;高效課堂;課前準(zhǔn)備;精講多練;思維導(dǎo)圖

所謂初中生物高效課堂，即在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高。因此，這就要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、精鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好課前準(zhǔn)備

教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。

二、精講多練，有的放矢，“三講”、“三不講”向課堂要效率

做到“三講”、“三不講”，以達到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達到不需要教?！边@就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問題的能力。“三不講”，即學(xué)生一看就會的不講，學(xué)生通過討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會的不講。通過“三講”、“三不講”，最終做到精講，使每個層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使每個學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。

多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時間，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時，特別強調(diào)該部分內(nèi)容的重點是圍繞人體最基本的生命特征——新陳代謝來進行的。請同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個系統(tǒng)的題目，課上請同學(xué)們上臺展示自己找到的資料，并給出正確的解答。教師適時指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢?，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。

三、利用概念圖教學(xué)使知識網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生編寫思維導(dǎo)圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中常常覺得記憶的內(nèi)容太多難學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，編寫思維導(dǎo)圖。幫助學(xué)生全面理解知識點，提高對知識的整體性認(rèn)識。

四、提高教師素質(zhì)，關(guān)注課堂氣氛

教師在進行教學(xué)研究探討的時候，多半問題集中在學(xué)生的身上，若教師將準(zhǔn)心瞄準(zhǔn)自身的改善就能將課堂的高效性提升一個層次。提升備課的效率，教師在備課時著重從教材出發(fā)。生物課程的基礎(chǔ)理解非常重要，教師應(yīng)具備理解教材精神實質(zhì)的能力，從而把握重點、解決難點。教學(xué)方法上一定要注意多變，采用幾種不同的教學(xué)方法一張一弛，做到有的放矢。

創(chuàng)新要求是課堂的歸宿，更是教學(xué)的核心。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究并理解學(xué)科宗旨，不是每個經(jīng)驗都適合用于現(xiàn)今教學(xué)的，課堂的靈活性必須要有所把握。具有與時俱進精神的老師才能教出有創(chuàng)造力的學(xué)生。優(yōu)化組合教學(xué)方式，吸收教改精髓，整合出一套更現(xiàn)代的更適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)手段，將包含知識的問題創(chuàng)新式地有機結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

教師用創(chuàng)造力去迎合學(xué)生的同時，學(xué)生得到了情感的滿足，激起學(xué)習(xí)興趣，也起到了客觀的課堂交互的作用。尤其是在進行嚴(yán)謹(jǐn)性的理論教學(xué)的時候，學(xué)生很容易造成難以被動接受，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了不使學(xué)生學(xué)習(xí)效率打折扣，教師在強調(diào)該理論的嚴(yán)謹(jǐn)性的時候，更應(yīng)該改善教學(xué)思想去組織教學(xué)活動，照顧到學(xué)生的情感以理論和實踐結(jié)合的方式，達到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

總之，初中生物高效課堂的構(gòu)建，需要加強學(xué)生、教師和教學(xué)資源三方面的關(guān)注，讓這三者之間形成穩(wěn)固的三角關(guān)系。教師應(yīng)該向?qū)W生們傳授生物本身的學(xué)科思想，同時提升自身的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。