【摘 要】當今的社會不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡信息時代的到來不斷推送著各種各樣的知識，面對多種新事物，教師依然用傳統(tǒng)的方法教授給學生知識是遠遠不夠的。在教學中，擁有自主學習能力的學生比沒有自主學習能力的學生具有更廣闊的知識面，更能適應時代的發(fā)展。所以，在教育界不斷重視學生自主學習意識的培養(yǎng)，本文主要探討在九年級思想品德課教學中引導學生自主學習的路徑與方法。

【關鍵詞】思想品德教學;自主學習;引導方法

一、九年級思想品德課相關介紹

1.九年級思想品德課的教學現(xiàn)狀

首先，我國傳統(tǒng)的教學方式是以填鴨式教學為主的。目前為止，大多數(shù)的九年級思想品德課程教學仍然把教師作為課堂教學的主體，這種模式限制了學生探索、發(fā)現(xiàn)問題的積極性，大大降低了學生對思想品德課程的學習興趣。另外，九年級處于我國中考最后的緊張階段，很多學校為了提高升學率，在教學中直接對學生進行應試教育，大大限制了學生的思維想象，不利于學生的全面發(fā)展。

2.九年級思想品德課教學的重要性

首先，有利于學生樹立正確的三觀。九年級的學生正處于形成三觀的重要階段，而九年級的思想品德課是鑄造靈魂的課程，能夠在教學中，通過教師教授、課外活動等都可以幫助學生樹立正確的三觀。

其次，幫助學生正確處理個人、集體與國家的關系。在課程學習過程中，教師通過學習內(nèi)容的教學使學生正確認識自身、他人、集體與國家的關系，并通過結合個人經(jīng)驗使學生能夠學會正確處理與集體、國家間的關系。

最后，培養(yǎng)學生正確的思維方式和行為習慣。九年級思想品德課程通過書本內(nèi)容和生活實例的教學能夠使學生擁有正確的思維方式，使學生步入社會以后擁有正確的行為習慣。

二、自主學習的相關介紹

1.自主學習的含義

自主學習是指學生在沒有教師和其他外在因素的要求下，主動地進行自我控制來學習。自主學習是一種以學生為主體，讓學生自己獨立的發(fā)現(xiàn)、分析問題，獨立的去探索、主動實踐的模式，值得注意的是自主學習是和傳統(tǒng)的教學方式相對應的一種新型的學習方式。

2.自主學習的特點

自主學習具有：主觀能動性、有效性、自我控制性等特點。其中，主觀能動性指學生擁有支配自己學習的動力，能夠進行自我調(diào)控;有效性是指學生的學習效果顯著，因為自主性學習是學生對自己的要求，擁有足夠的興趣和積極性，興趣是最好的老師，所以產(chǎn)生的效果也是非常顯著的;而自我控制性是指學生在自主學習的過程中由自己掌控，并且發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時改正。

三、在九年級思想品德課中引導學生自主學習的方法

1.鼓勵學生提出問題

學生在提出問題的階段能夠得到很好地鍛煉。所以，教師作為思想品德課教學活動中的組織者和引導者，應該積極引導學生提問。例如，在學生面對考試中的材料分析題，無從下手時，教師應當從日常下手，鼓勵學生對身邊報紙上的時事政治、書本上的材料勇于提問，并積極引導學生通過自己的努力解決問題，以此來提高學生對材料分析題的解決能力。解決問題的能力得到提升，學生就會對這種學習模式感興趣，并自己不斷去做相關的努力，從而提高了自主學習的能力。

2.培養(yǎng)學生主體意識

教師在思想品德教學過程中，要給學生提出不同層次的自學目標和問題，讓學生分小組討論完成，給學生留出足夠的自主探索空間。自由的學習形式能夠激發(fā)學生學習的熱情，而在小組內(nèi)討論的過程中，學生的主體參與意識得到了強化，學生們之間相互交流、取長補短，學習效率得到提高，自主學習的能力也得到了鍛煉。

3.培養(yǎng)學生關注時政熱點的習慣

時政熱點教育作為思想品德課獨特的亮點，具有非常重要的教育意義。所以，教師就要利用網(wǎng)絡媒體等工具，讓學生了解時政熱點，發(fā)表自己的看法，以此來提高學生對政治生活的興趣。時政熱點與教材內(nèi)容相結合，使學生更加深刻的理解學習內(nèi)容，學生就會主動的參與到知識學習中去，這樣既提高了學習效率，又培養(yǎng)了學生自主學習的意識。

4.創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體，學生面對教師有一定的恐懼性，對課堂發(fā)言有一定的抵觸心理。隨著新課改的不斷深入，教師應當扮演好組織者和引導者的角色，調(diào)節(jié)好課堂氛圍，讓學生能夠輕松的進行知識的學習，進而積極主動地參與到課堂活動與學習中去，提高自主學習能力。

四、結語

綜上所述，在九年級思想品德課中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有不可替代的作用。而在引導學生自主學習的過程中，教師要創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，采取切實有效的辦法培養(yǎng)學生自主學習的意識。進而提高學生自主學習的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫偉成.用閱讀啟迪學生的心靈——以人教版九年級思想品德為例.《新校園（中旬刊）》.2013年9期

作者簡介：

王永春（1986.02～），男，漢族，江西贛州人，贛南師范學院畢業(yè)，于都縣平安初中一級教師，研究方向：九年級思想品德教學改革，教學活動探究。