包金山

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)好興趣、價(jià)值觀、人生觀、情感態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。如何教好小學(xué)蒙語(yǔ)文，是我們廣大蒙語(yǔ)文教師不斷探索和努力的方向。下面筆者就根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾蝿?chuàng)新當(dāng)前的小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)蒙語(yǔ)文;探索;創(chuàng)新;教學(xué)

一、語(yǔ)言是蒙語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

語(yǔ)言是人們交流思想的工具，教師承擔(dān)著教書(shū)育人的特殊使命，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力有著嚴(yán)格的要求，對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)也不能忽視。做一名蒙語(yǔ)文教師，使自己的語(yǔ)言富有嚴(yán)密的邏輯性，由為重要。它決定教學(xué)效果，也直接影響學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此作為一名蒙語(yǔ)文教師一定要練好語(yǔ)言的基本功。

二、情感是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提

教學(xué)不僅是教與學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是師生感情和思維的交流，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí)，才能使受教育者處于一種積極的接受態(tài)度。

1.教師應(yīng)尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系

師生之間的鴻溝使影響教學(xué)工作的障礙，應(yīng)該建立平等、真摯的師生關(guān)系。教師和藹可親的教學(xué)態(tài)度，端莊大方的儀表，節(jié)制有度的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都是教師教學(xué)情感的表現(xiàn)，都能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而建立起融洽的師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先樹(shù)立良好的教師形象，以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。教師的形象使多方面的，包括教師的教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)水平，自身的道德修養(yǎng)。作為一名合格的教師，就應(yīng)該在學(xué)生面前顯示更強(qiáng)的教學(xué)能力。此外，教師的儀表風(fēng)度，表達(dá)能力和幽默感等，也都有不可低估的影響。

其次，教師要充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活撥。例如：實(shí)物、圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、蒙語(yǔ)文教育方法

1.教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對(duì)蒙語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高;其次，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。即在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，通過(guò)“學(xué)”發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，使學(xué)生能夠大膽地、主動(dòng)地提出和回答問(wèn)題。

2.有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)學(xué)初制定蒙語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級(jí)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，特別是某些薄弱的蒙語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對(duì)他們就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓他們?cè)谡n外多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū)，以拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導(dǎo)中對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績(jī)，使他們各方面能力得到提高;對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)利用好蒙語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，上好公開(kāi)課、教研課，聽(tīng)取各個(gè)教師的評(píng)價(jià)，提高蒙語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

3.分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開(kāi)闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

4.回歸生活實(shí)際，提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境

新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。所謂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習(xí)課中我們要想讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓知識(shí)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，想著把課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來(lái)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺(jué)蒙語(yǔ)文就在身邊，蒙語(yǔ)文與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)?；貧w到生活實(shí)際，讓我們所有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們必須精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所講的蒙語(yǔ)文知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中復(fù)習(xí)蒙語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。

5.合理運(yùn)用教學(xué)媒體

多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)等電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

蒙語(yǔ)文活動(dòng)是蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它可以優(yōu)化學(xué)生心理，也是實(shí)施德育滲透的重要途徑。遵照國(guó)家教委新課程計(jì)劃的規(guī)定，設(shè)置了小學(xué)蒙語(yǔ)文活動(dòng)課。蒙語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多種多樣，有“蒙語(yǔ)文墻報(bào)”“蒙語(yǔ)文話劇”等活動(dòng)。“通過(guò)蒙語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在蒙語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí)，發(fā)展智力，促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的蒙語(yǔ)文能力，也使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，找出自己的閃光點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)健康心理有，比如我在三年級(jí)第一學(xué)期參加了“蒙語(yǔ)文演講”主題活動(dòng)，學(xué)生踴躍參加，連班里平時(shí)蒙語(yǔ)文最差的一位同學(xué)手也舉得老高，而她的蒙語(yǔ)演講、講得生動(dòng)有趣，從此，這位同學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣，認(rèn)為自己不如別人的不健康心理也摒棄了，現(xiàn)在這位同學(xué)的成績(jī)已居班級(jí)中游。蒙語(yǔ)文活動(dòng)為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺(tái)，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)又可以增強(qiáng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，優(yōu)化學(xué)生心理。

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