最近，學(xué)生屢屢成為新聞主角，于是引發(fā)了教師到底怎樣管教學(xué)生的討論。很多老師甚至感慨：學(xué)生越來(lái)越難管了！在緊張的教學(xué)工作之余，如何對(duì)“頑劣”學(xué)生開(kāi)展品行教育這一問(wèn)題困擾著老師們。有人認(rèn)為，“頑劣”是被慣出來(lái)的，因而主張實(shí)施更嚴(yán)格的懲戒措施。法律也不該停留于單向的保護(hù)，而要讓未成年人承擔(dān)更多公民責(zé)任。但是，我們不能忽視的一點(diǎn)是：師生關(guān)系已發(fā)生了深刻的變化，老師怎么管學(xué)生需要適應(yīng)時(shí)代。

@教育評(píng)論員王芒 我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在師生關(guān)系變得很敏感，特別是遇到不聽(tīng)話的學(xué)生，一些老師便一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了?，F(xiàn)在體罰和變相體罰已被明令禁止了，有時(shí)連批評(píng)也不敢過(guò)火。為了少惹麻煩，一些老師便抱著多一事不如少一事的心態(tài)，采取放手不管的消極態(tài)度?？墒抢蠋熑绻麤](méi)有強(qiáng)有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受傷害的可能是其他學(xué)生。在古代，老師也會(huì)用戒尺懲罰學(xué)生。至今，不少發(fā)達(dá)國(guó)家仍認(rèn)可體罰，但對(duì)體罰工具、體罰條件等作了細(xì)致的規(guī)定。因此，有效地懲戒學(xué)生，底線是不能使學(xué)生的身心因?yàn)閼徒涠艿絺Α＠蠋煈徒鋵W(xué)生應(yīng)具有教育性，既要尊重學(xué)生人格，也應(yīng)公正，并符合相關(guān)程序和條例規(guī)范。

@馬滔 其實(shí)，我覺(jué)得頑劣學(xué)生，最大的特點(diǎn)是頑而不是劣。因此，對(duì)待這類學(xué)生，老師一定要有耐心，要講究策略，不能急于求成，應(yīng)該分階段制定目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)改變他們，一步步轉(zhuǎn)化他們。當(dāng)然，老師的所做所為，都應(yīng)該是建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)上，這樣才能被他們真心接受。