沈蕓

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來越廣泛地運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)活動中。白板突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發(fā)生過程化，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動、形象、直觀的視聽情境和有利于師生互動、生生互動的交互平臺，為教學(xué)注入了新的活力。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，巧用白板技術(shù)，讓幼兒用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，使教學(xué)手段更為多元，美術(shù)課堂更為靈動。

幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要手段。烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”而運(yùn)用白板可以使教學(xué)信息形象生動，信息時(shí)代的到來也大大推進(jìn)了白板在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展與運(yùn)用，這對優(yōu)化教育過程、提高教育的有效性有著積極的作用。

一、 直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境

白板軟件更具有直觀性，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇。對于3～6歲的學(xué)前兒童，眼睛是認(rèn)識事物的最先條件， 而白板能清晰、形象地顯示美術(shù)的圖畫，還能形象地表現(xiàn)出語言難以表達(dá)的情狀，將大量有針對性的圖片通過看圖軟件的重組進(jìn)行循環(huán)播放，使靜態(tài)的畫面富有動感，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，更重要的是能使幼兒在有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲取更多的知識。如在凡·高《星月夜》的美術(shù)欣賞活動中，我們收集了凡·高的各種作品圖片給幼兒欣賞，還展示其他畫家的同類作品，使幼兒有橫向和縱向的比較。此外， 我們還收集凡·高的自畫像和小故事，利用圖文、圖聲并茂的手段讓教學(xué)內(nèi)容更豐富生動，使幼兒對所學(xué)內(nèi)容印象更為深刻。

二、 故事啟迪，提煉繪畫素材

我們利用白板將故事以視聽的形式展現(xiàn)，使孩子能了解更多的信息，獲得更多的思想，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生思維的靈感。還能吸引孩子的注意力，讓孩子全神貫注，從而打開孩子興趣的閘門，為繪畫活動引趣。在這樣動態(tài)的視頻畫面中，我們運(yùn)用白板的抓圖功能，將正在播放的某一畫面拖拽至空白處，就完成了素材的截取。捕捉對繪畫有直接幫助的素材，可有效地將動態(tài)感知和靜態(tài)觀察相結(jié)合，獲取對美術(shù)活動對象更全面的體驗(yàn)。如在繪畫活動《小蝌蚪找媽媽》中，我先讓幼兒觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》，孩子們聚精會神地看著故事情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)小蝌蚪最終找到媽媽時(shí)，孩子們禁不住高興地鼓起掌來。當(dāng)我向孩子提出：“你能把這個(gè)故事用連環(huán)畫的方式畫下來嗎？”很多孩子面露難色。為何動畫導(dǎo)入時(shí)的高漲情緒一到繪畫時(shí)就畏難了呢？一是孩子對于小蝌蚪遇到哪些媽媽，特別是媽媽出場順序的記憶有難度。二是讓孩子用畫筆將動態(tài)的圖像變成靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)出來有難度。因此，讓孩子帶著繪畫任務(wù)再次觀看時(shí)，在視頻中抓圖，捕獲小蝌蚪遇到鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽的畫面，并讓幼兒按照故事的情節(jié)拖拽畫面進(jìn)行排序，在操作中增強(qiáng)記憶，同時(shí)指導(dǎo)幼兒觀察畫面，以此降低繪畫難度，增強(qiáng)孩子的自信心。

三、 創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)創(chuàng)作的熱情

福祿培爾曾經(jīng)說過：“在游戲中培養(yǎng)幼兒是一切教育的開端。”白板中的功能簡單易操作，很適合幼兒園的孩子動手嘗試。這樣的游戲環(huán)節(jié)，不僅能抓住他們的注意力，喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，還在無形中讓幼兒感觸到科技的神奇。

如在繪畫《大象》時(shí)，教師借助白板軟件，先畫好大象，再利用聚光燈功能，在大屏幕上尋找，幼兒看到聚光燈在白板上來回轉(zhuǎn)動，都認(rèn)真地睜大眼睛，尋求發(fā)現(xiàn)。我還請個(gè)別幼兒來操作聚光燈，當(dāng)光圈里出現(xiàn)畫面時(shí)，孩子們都非常的激動，爭先恐后地根據(jù)這樣的局部畫面去猜測是什么動物，極大地調(diào)動了孩子的參與熱情，也有助于幼兒細(xì)致地觀察大象各部位的特征，很好地把握整體與部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助幼兒自主繪畫與創(chuàng)作。

又如在繪畫《小雞》時(shí)，我事先畫好了一只小雞，并利用截圖功能，分成了雞頭、雞身、雞嘴、雞爪四個(gè)部分，在帶領(lǐng)幼兒欣賞老師做的各種動態(tài)小雞的課件后，提出“你見過什么樣的小雞？”的問題讓幼兒的興趣在問題中提升，充分發(fā)揮幼兒的主動性和能動性，操作小雞的各個(gè)部分，調(diào)整頭、嘴、身體的相對位置，試著拼一拼，再畫一畫，畫出小雞的不同動態(tài)。我們應(yīng)讓幼兒在看看、拼拼、玩玩、畫畫中感受美術(shù)活動的樂趣，同時(shí)也豐富孩子的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

四、 多個(gè)領(lǐng)域活動相結(jié)合，啟動想象的翅膀

美術(shù)活動不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富、積累和各學(xué)科領(lǐng)域的整合。如在《愛媽媽》的主題中，我們收集媽媽的照片，寶寶的成長圖冊，媽媽照顧寶寶、關(guān)心寶寶的視頻，寶寶可[JP2]以為媽媽做的力所能及的事情的生活畫面等。通過說說畫畫媽媽，讓孩子感受到媽媽的愛，知道如何關(guān)心媽媽、愛媽媽。在畫媽媽的同時(shí)，更多的是愛的情感激發(fā)。當(dāng)孩子在白板中看到自己的媽媽，讓孩子說說自己的媽媽長得什么樣時(shí)，有的孩子說：“我媽媽的臉瘦瘦的?！庇械恼f：“我的媽媽胖胖的?！焙⒆舆€觀察到了媽媽的發(fā)型，有的孩子說：“我的媽媽是長頭發(fā)?！薄拔业膵寢岊^發(fā)是卷的而且是染發(fā)的?！焙⒆觽冞呎f，我就鼓勵(lì)他們邊將媽媽的基本特征畫下來。在畫的同時(shí)有的孩子會說：“我想給媽媽換個(gè)發(fā)型?！薄拔蚁霂蛬寢尰瘖y，這樣更漂亮?！本瓦@樣，孩子們不僅畫出了媽媽，還用自己的想象去“打扮”媽媽。在愛的氛圍中，繪畫活動生動，并賦予了孩子情感的寄托。

五、 “示范”回放，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

兒童的世界是兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。白板中的頁面回放、屏幕錄制、插入視頻功能，都可將教師的“示范”回放，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了可能。如在棉簽畫《小雨》中，孩子學(xué)習(xí)了棉簽作畫的繪畫方法和操作常規(guī)，也激發(fā)了孩子想用棉簽繼續(xù)作畫的熱情。于是，我利用白板繪畫了《草地上的花》《柳樹》《一串紅》等多幅作品，并利用頁面回放功能，反復(fù)展現(xiàn)繪畫步驟，孩子可將繪畫《小雨》的技法遷移，在回放的過程中自主嘗試更多的繪畫內(nèi)容，根據(jù)自身情況，有針對性地觀察、學(xué)習(xí)并繪畫。

六、 作品再現(xiàn)，提供評價(jià)、交流平臺

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)是一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)通過多方面、多渠道、多形式的評價(jià)與交流，讓幼兒在此過程中得到鼓勵(lì)，看到希望，樹立信心，增強(qiáng)參與活動的積極性。以前在講評幼兒作品時(shí)，特別是泥工作品，由于體積較小，師幼在結(jié)合作品評價(jià)、交流時(shí)，一些細(xì)節(jié)問題幼兒很難看清楚，這時(shí)，教師就可以將作品圖片插入大屏，在白板中再現(xiàn)，一目了然地展現(xiàn)在大家的面前。如果教師想針對作品的某一部分展開細(xì)致觀察和討論，還可以引用白板中的放大鏡功能，將孩子的關(guān)注點(diǎn)集中并更清楚地查看細(xì)節(jié)，展開討論，提高交流評價(jià)的效果。

多媒體的有效利用，不僅要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求、興趣愛好，還要貼近幼兒的生活，利用其優(yōu)勢融入幼兒園的教育中去。因此，這也考驗(yàn)著我們一線幼兒教師的能力，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，不停地學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，才能在教學(xué)中巧用白板，靈動課堂。