馬津偉+張福群

[摘要]在計(jì)算機(jī)教育課程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可確保受教群體更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并活學(xué)活用計(jì)算機(jī)軟件。由此，本文就計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中如何開展項(xiàng)目教學(xué)為研究課題，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用作用及應(yīng)用原則，并解析計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法開展應(yīng)注意的事項(xiàng)，以便項(xiàng)目教學(xué)法于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中科學(xué)開展，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)法，作為教師擬定教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，集自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、導(dǎo)向?qū)W習(xí)于一身，是充分展現(xiàn)學(xué)生自主性的現(xiàn)代教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法利用學(xué)生自主研習(xí)知識(shí)、自主收集信息、自主設(shè)計(jì)方案及自主實(shí)施方案，最終目的將是達(dá)成方案預(yù)期結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握。借助項(xiàng)目教學(xué)法訂立的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)“項(xiàng)目”，保證了教育群體學(xué)習(xí)心理由原本普通教學(xué)的“受教”轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)中的“求學(xué)”，并在“求學(xué)”的過程中“認(rèn)學(xué)”、“懂學(xué)”，最后“用學(xué)”。對此，本文認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用具備了以下四點(diǎn)作用：其一，項(xiàng)目教學(xué)法確保計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開展由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)換；其二，項(xiàng)目教學(xué)法確保計(jì)算機(jī)課程教學(xué)“手腦并用”；其三，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生按計(jì)劃“求學(xué)”；其四，項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的建立。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)具備目的性

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)遵守的第一原則便是目的性教學(xué)，只有保證項(xiàng)目選取具備目的性，可以迎合不同受教群體需求，才能確保項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮導(dǎo)向作用，推動(dòng)受教群體自主能力養(yǎng)成。對此，教育者在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注重課程項(xiàng)目針對怎樣的受教群體，需要受教群體達(dá)到怎樣的掌握程度。舉例來說，針對基礎(chǔ)知識(shí)的“軟件認(rèn)識(shí)”課程上，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)便是讓全體受教者了解相關(guān)軟件，并熟識(shí)基本操作。因此教育者在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)可將項(xiàng)目達(dá)標(biāo)要求分為兩部分，第一部分為“軟件發(fā)展史”了解；第二部分為“軟件開啟、保存、另存”等基本操作熟練。在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過書本、課余讀物來熟悉軟件發(fā)展史，并利用上機(jī)操作自己摸索軟件的基本功能，從而逐漸熟練并牢記軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)兼具趣味性

趣味性是現(xiàn)代素質(zhì)教育尊重學(xué)生心理的關(guān)鍵，保證教學(xué)的趣味性才能使課程教學(xué)具備足夠的吸引力，充分吸引受教群體的目光，并帶動(dòng)其積極融入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的趣味性同樣不可忽視，利用學(xué)生對圖像、文字及聲音的好奇心，教育者應(yīng)將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與此類元素的應(yīng)用充分結(jié)合，并放開手腳讓學(xué)生自己發(fā)揮，從而保證其熱愛計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)Power-Point幻燈軟件時(shí)，為確保學(xué)生擁有足夠的興趣自己摸索，教育者應(yīng)率先為學(xué)生展示自己制作的成稿，用圖片及變換的幻燈格式來吸引學(xué)生的目光，在設(shè)定相應(yīng)的研學(xué)主題，可以是《故鄉(xiāng)之美》、《一日日記》等形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美來自行制作展示家鄉(xiāng)之美或者是一日生活的PPT幻燈片，并鼓勵(lì)學(xué)生自己收集素材，編撰文字，以便發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦與組織思維能力。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)有可行性

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法在具備目的性、趣味性的基礎(chǔ)上，擁有可行性是項(xiàng)目教學(xué)法開展成功的又一關(guān)鍵。即使再豐富多彩、目的明確，沒有實(shí)際的操作性也無法確保學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成項(xiàng)目要求。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)在應(yīng)用過程中還需注意的一點(diǎn)便是因材施教。舉例來說，在《Photoshop》軟件學(xué)習(xí)的過程中，部分受教群體已經(jīng)稍微了解了Photoshop軟件的操作知識(shí)，并且能通過Photoshop進(jìn)行簡單的圖形制作，但是有部分同學(xué)卻完全不了解Photoshop軟件的知識(shí)，不知道應(yīng)該如何操作。因此，針對不同的學(xué)生，教育者在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中應(yīng)作出針對性的項(xiàng)目制動(dòng)，擁有Photoshop知識(shí)的學(xué)生可進(jìn)行更高深度的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，而針對Photoshop初學(xué)者，則設(shè)定基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)?？傮w來說，針對學(xué)生個(gè)體差異，有方法且實(shí)效性的打造項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，才能保證項(xiàng)目教學(xué)法的開展科學(xué)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法在開展過程中需要遵守上述基礎(chǔ)原則才能保證其教學(xué)開展的實(shí)效性與科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還需注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)，以便其在教學(xué)開展中迎合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)具備良好計(jì)算機(jī)操作素養(yǎng)的現(xiàn)代性人才。

（一）貫徹以學(xué)生為中心的協(xié)教戰(zhàn)略

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主性與探索精神，因此，注重以學(xué)生為中心的發(fā)展目標(biāo)十分必要。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及自主探索中雖然可發(fā)揮超乎尋常的能動(dòng)性，但其探索方向及探索側(cè)重是否迎合項(xiàng)目教學(xué)則需要教育者的監(jiān)督指導(dǎo)，而學(xué)生若遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)及探索瓶頸，更需要教師從旁輔助才能突破瓶頸，繼續(xù)探索。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法在注重學(xué)生自主性與探索精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)教育者的引導(dǎo)與輔助意識(shí)，確保以學(xué)生發(fā)展為中心，以教育協(xié)教為支撐的項(xiàng)目教學(xué)，才是真正符合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。

（二）依據(jù)教學(xué)指標(biāo)劃定關(guān)鍵項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用原則中目的性起到了十分關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法若想貫徹項(xiàng)目教學(xué)目的性這一原則，依據(jù)教學(xué)指標(biāo)劃定關(guān)鍵項(xiàng)目十分必要。選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目來擬定項(xiàng)目教學(xué)，可保證受教群體通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而科學(xué)的項(xiàng)目選定也是可行性原則落實(shí)的重要表現(xiàn)。舉例來說，針對Excel電子表格的諸多算法進(jìn)行講解時(shí)，教育者可選取貼合受教群體生活的方法令其自己研究Excel電子表格用法。了解學(xué)生較為關(guān)注的現(xiàn)實(shí)數(shù)字運(yùn)算，考試成績是最能引發(fā)其注意的內(nèi)容。因此，教育者可將班級(jí)同學(xué)的考試成績分發(fā)給學(xué)生，讓其將成績錄入表格，并計(jì)算出每人總成績、每人平均成績、每人排名等內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并令學(xué)生自主研究Excel電子表格的求和、平均數(shù)等計(jì)算功能?？梢哉f，注意項(xiàng)目制定選擇，在實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)應(yīng)用原則貫徹的基礎(chǔ)上，保證了受教群體科學(xué)應(yīng)用Excel電子表格，并對Excel電子表格的各項(xiàng)內(nèi)容充分掌握與了解。

（三）保證教師指導(dǎo)的實(shí)效性

注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師科學(xué)引導(dǎo)為輔的項(xiàng)目教學(xué)法后，如何保證教師的引導(dǎo)科學(xué)，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開展中同樣重要。因此，教育者在學(xué)生遇到自學(xué)困難時(shí)嚴(yán)禁直接揭示答案，告訴學(xué)生怎樣去做，這樣違背了自主學(xué)習(xí)的初衷，也喪失了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值。舉例來說，學(xué)生在進(jìn)行Excel電子表格學(xué)習(xí)時(shí)，利用排序功能科學(xué)的將獲得數(shù)據(jù)由高到低進(jìn)行了排序，但是輸入序列時(shí)卻不知如何進(jìn)行輸入，簡單的輸入序號(hào)十分麻煩，但怎樣利用Excel電子表格其又并不十分了解。對此，教育者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)序號(hào)輸入時(shí)可提醒學(xué)生仔細(xì)觀察鼠標(biāo)在Excel表格各部位的變化情況，是沒有箭頭的十字加號(hào)，還是有箭頭的十字加號(hào)，或者是粗體的十字加號(hào)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到鼠標(biāo)在Excel表格上的不同狀態(tài)后，可鼓勵(lì)學(xué)生看看在三種不同情況下長按鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)后是什么效果。當(dāng)然，在如此提示時(shí)可不急于讓學(xué)生操作，而是讓學(xué)生先考慮一下可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生無法想象結(jié)果并開始好奇會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象時(shí)，再讓學(xué)生操作了解，從而加強(qiáng)學(xué)生對操作后的結(jié)果的記憶。由此可見，教師的引導(dǎo)并不是一下揭開謎底，而是一邊調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力、一邊勾起學(xué)生好奇心、在一邊慢慢的由其去探索謎底，以便學(xué)生在遇到自學(xué)瓶頸后，可逐步養(yǎng)成先思考再實(shí)踐，實(shí)在解決不了才求助的習(xí)慣。

（四）制定科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于促使學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)與自主探索來逐步了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，并內(nèi)化與掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用。在此其中，無論是項(xiàng)目教學(xué)的自學(xué)過程，還是項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成后的結(jié)果考評(píng)，都是項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。只不過，計(jì)算機(jī)操作知識(shí)及技巧并非單一的、一成不變的，其根據(jù)軟件的升級(jí)、快捷方式的設(shè)置而存在多種的操作方法與操作流程。因此計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)法，在注重結(jié)果的同時(shí)，對計(jì)算機(jī)操作方法及操作流程的考核應(yīng)根據(jù)操作人員的方法差異及操作軟件的情況差異而進(jìn)行靈活性的調(diào)整，以便確保操作過程為操作結(jié)果服務(wù)，而操作結(jié)果符合項(xiàng)目教學(xué)的預(yù)期結(jié)果?？梢哉f，在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的考評(píng)之中，操作過程是考評(píng)的支撐，而操作結(jié)果是考評(píng)的重點(diǎn)，二者合二為一所展現(xiàn)出的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力才是考評(píng)結(jié)果的最終參考。

綜合而論，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開展項(xiàng)目教學(xué)法，需注重項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用作用，并根據(jù)其應(yīng)用基本原則與注意事項(xiàng)來制定科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，以便項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)受教群體，科學(xué)、合理、高效的掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。