燕秀麗

摘要：高中生物的知識點(diǎn)比較多，而且大多數(shù)的知識點(diǎn)都比較抽象，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上和教師教授上，具有一定的難度，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。對于這種具有難度的教學(xué)，怎樣才能更好地實(shí)施有效教學(xué)，是當(dāng)前需要解決的問題。有效教學(xué)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)成果的提高，還能夠在多媒體和計(jì)算機(jī)的幫助下教學(xué)，把高中生物中比較抽象的概念，轉(zhuǎn)變成比較直觀，簡潔易懂的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；途徑

一、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)就是在教學(xué)中，使用較少的時(shí)間和精力以及物力，進(jìn)而能夠取得更好的教學(xué)效果，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中恒久不變的主體大概就是有效教學(xué)，評價(jià)教師教學(xué)效益的指標(biāo)就是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，由此可見，有效教學(xué)的宗旨就是教學(xué)的效果。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要多重視學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生們進(jìn)步才能體現(xiàn)出教學(xué)效益，因此教師要注意課堂氣氛的營造，進(jìn)而使得學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)跟生活，除此之外，教師還要重視學(xué)生道德和人格的培養(yǎng)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出具有高尚道德的人。采用有效性教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。當(dāng)前，高中生物教學(xué)中已經(jīng)融入了有效教學(xué)的模式，因此，如何實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)中的有效教學(xué)，是當(dāng)前生物老師以及學(xué)生值得深思和考慮的問題。

二、高中生物有效教學(xué)應(yīng)用

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，利用網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑸镏斜容^抽象的知識，轉(zhuǎn)變成直觀簡而易懂的知識，有利于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，有效地提高了教學(xué)的效率。怎樣在生物教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)而使教材中的理念與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。首先，網(wǎng)絡(luò)資源能給學(xué)生們提供一個(gè)虛擬的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然而，由于在教學(xué)中會受到一些因素的限制，導(dǎo)致生物這門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，不能夠很好地實(shí)施教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂，會顯得很枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生漸漸的對生物失去學(xué)習(xí)的興趣，但是網(wǎng)絡(luò)能夠很好地避免這一問題，網(wǎng)絡(luò)的空間很大，能夠?yàn)槲覀兩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行虛擬實(shí)現(xiàn)。其次，教師在教學(xué)前，還可以通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺，搜集一些與教學(xué)課程相關(guān)的資源，既能夠充實(shí)自己，還能夠?qū)⑸锝虒W(xué)準(zhǔn)備的更加充分。網(wǎng)絡(luò)資源中有很多與生物相關(guān)的素材，像資料、視頻、圖片、以及聲音等。這些資源能夠很好地將生物中難以用語言來形容的知識，很直觀的表現(xiàn)出來。最后，課堂的教學(xué)是受時(shí)間限制的，因此教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課件中的內(nèi)容在屏幕上進(jìn)行排版，進(jìn)而節(jié)約了教師板書的時(shí)間，有效地提高了教學(xué)的效率。例如：教師在講《分子與細(xì)胞》這一課的時(shí)候，對于分子細(xì)胞這些都是比較微觀和抽象的，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將細(xì)胞癌變的過程展示也學(xué)生看，這樣有利于教師后期講解癌變的原因。

2、以學(xué)生為主體的有效教學(xué)模式。高中生擁有更好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的自制力。因此在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題、難以解決的問題，自行的去查閱資料，進(jìn)而將問題解決。而教師在教學(xué)過程中，充當(dāng)輔助、指導(dǎo)、解決困惑的角色。這樣不僅能夠使得學(xué)生有成就感，還會在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

在上課之前，教師可以安排學(xué)生將要講解的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到不懂的知識，自己先利用網(wǎng)絡(luò)的平臺去找資料，與同學(xué)討論交流。在課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，把預(yù)習(xí)時(shí)碰到的不能夠自己解決的問題，在課堂上提出來。教師對于學(xué)生提出的問題要耐心仔細(xì)的回答。對于一些簡單的知識，學(xué)生們自學(xué)的效率會比較快，對于一些較難的知識點(diǎn)，教師對其難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，并在課后布置相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生主動學(xué)生的能力是需要進(jìn)行培養(yǎng)的，相關(guān)研究表明，主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)，腦細(xì)胞的參與率不同，且興奮點(diǎn)也不同，由此可見，主動學(xué)習(xí)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，進(jìn)而發(fā)揮出以學(xué)生為主體的有效教學(xué)的作用。例如：教師在講《基因的分離定律》這一課時(shí)，可以先布置學(xué)生先去預(yù)習(xí)，在課堂上耐心的回答學(xué)生們提出的問題，在解決學(xué)生的問題之后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，將相對性狀、性狀分析、雜合子、純合子、基因型等一些概念進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠區(qū)分雜交、自交、正交、以及反交等概念。最后讓學(xué)生再進(jìn)行本章節(jié)的閱讀，提問學(xué)生“研究遺傳規(guī)律的基本方法是什么？孟德爾實(shí)驗(yàn)是選擇什么材料，為什么？”這樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中生物的知識點(diǎn)比較抽象，而且難懂。因此光靠單純的背誦和記憶，是不能夠正確的掌握高中生物知識的精髓，因此只有將記憶和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能夠使得學(xué)生能夠真正掌握和理解生物知識，通過自身對實(shí)驗(yàn)的觀察，將概念與實(shí)際相結(jié)合，這樣才能夠更好的理解其本質(zhì)和原理。例如：教師在講《有絲分裂》這一課時(shí)，對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、植物細(xì)胞吸水、失水等情概況對酶活性的影響。通過實(shí)驗(yàn)就能夠讓學(xué)生正確的掌握這些知識，并且通過學(xué)生自身的觀察和記憶，能夠?qū)⒅R記得更加牢固。高中生物與實(shí)際生活相接近，因此，可以適當(dāng)?shù)睦蒙镏R來解釋和分析實(shí)際生活中遇到的問題，例如：血糖和血脂對人體的影響，癌癥患者的日常生活中需要注意的細(xì)節(jié)等。進(jìn)而讓學(xué)生指導(dǎo)，生物除了是一門需要學(xué)習(xí)的學(xué)科之外，還與我們的日常生活息息相關(guān)。在生物教學(xué)中，教師要注意教學(xué)的方式，每一個(gè)階段的學(xué)生其所處的階段不同，因此不能夠完全的照本宣科，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)而制定不同的教學(xué)方案，使用不同的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的記憶能力，還能夠提高學(xué)生動手、動腦的能力。除此之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，將有效教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語

當(dāng)前，我國高中生物有效教學(xué)還存在一些問題，還需要教師不斷的去探索和研究。從20世紀(jì)上半葉，西方就開始出現(xiàn)有效教學(xué)，并且一直沿用到現(xiàn)在。由此可見，有效教學(xué)是一個(gè)需要長久研究的問題，因此教師要不斷地充實(shí)自己，多學(xué)習(xí)一些新的知識，更新自己陳舊的教學(xué)觀念，進(jìn)而來創(chuàng)新教學(xué)的方式，使得有效教學(xué)能夠持久穩(wěn)定的發(fā)展下去。