辛欣

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中生物教學(xué)過(guò)程中最常用、最能提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。本文介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義與形式，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和主要應(yīng)用，旨在加強(qiáng)與同行的溝通交流，促進(jìn)我國(guó)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；運(yùn)用

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的定義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的器材、儀器設(shè)備，堅(jiān)持以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，來(lái)研究相關(guān)的生物問(wèn)題。這種方法通過(guò)學(xué)生的親眼見證、親自參與或?qū)嵺`，能夠變間接學(xué)習(xí)為直接學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，提高生物教學(xué)效果。

2、常見實(shí)驗(yàn)形式。

第一， 演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)形式最為直觀且常見，其對(duì)教師展示生物教材內(nèi)容及課堂講解的能力要求較高。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)方式還要求具有較高的成功率，因其是屬于在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)組織的，并會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正常知識(shí)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式。

第二，課堂實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)所需的道具也較為簡(jiǎn)單，一般都是隨具體的課堂需要而進(jìn)行，主要目的是驗(yàn)證理論結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并不需要分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程以獲得結(jié)論。所以，在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，廣大生物教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到蘊(yùn)涵在簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的豐富生活道理。

第二，分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，生物教師通常會(huì)把具體的生物實(shí)驗(yàn)按不同的實(shí)驗(yàn)階段并根據(jù)學(xué)生能力的不同分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同組成員共同合作來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和作用

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物課堂教學(xué)的基本方法。生物學(xué)科有其特殊性，一些知識(shí)內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐教學(xué)后會(huì)變得通俗易懂，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高生物課堂的教學(xué)效率有著促進(jìn)作用，是生物課堂教學(xué)中的重要方法。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本內(nèi)容。因?yàn)樾抡n程改革后的教學(xué)要求就是要全面提高學(xué)生的綜合能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物課程的基本內(nèi)容是適應(yīng)新課程改革需要的。

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是檢驗(yàn)生物教學(xué)質(zhì)量的一種手段。新課程改革后的生物教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還要掌握一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作方法，如：制作植物表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片、使用顯微鏡觀察細(xì)胞分裂等。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的主要途徑，還是檢驗(yàn)學(xué)生操作方法掌握程度的主要手段。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和動(dòng)手操作能力，大大提高了初中生物的教學(xué)效率。

第一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以根據(jù)老師講授的實(shí)驗(yàn)探究方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，也可以以小組的形式和其他同學(xué)共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

第二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察能力生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)未知領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就相當(dāng)于學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索，這種“新鮮”事物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了課堂教學(xué)“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，通過(guò)自主操作和觀察獲得相關(guān)知識(shí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

1、搞好示范性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)師生間交流。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力成為教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，因此在進(jìn)行初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大部分的教育工作者都提倡讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，以幫助學(xué)生進(jìn)行能力的提升。要想搞好生物展示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：①做好展示實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。要想有效地讓學(xué)生對(duì)展示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)向?qū)W生安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。并且教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)還要向?qū)W生提出一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。②加強(qiáng)師生間的課堂交流。在進(jìn)行課堂生物實(shí)驗(yàn)的展示過(guò)程中，教師應(yīng)改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)方式，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的交流，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升課堂展示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

2、注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中問(wèn)題的思考。初中生物教學(xué)在教材的內(nèi)容上相對(duì)簡(jiǎn)單，其與實(shí)際生活有著多方面的聯(lián)系，在進(jìn)行初中生物教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視生物教材的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的印象。在進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面入手：① 以生活中常見的材料作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中問(wèn)題的探究。生物實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，其在選材上更加貼近生活，教師在組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以盡量選取生活中隨處可見的材料作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種事物的興趣，讓其在實(shí)際的生活中養(yǎng)成獨(dú)立探究、樂(lè)于思考的習(xí)慣。②將理論與實(shí)際相聯(lián)系。初中生物實(shí)驗(yàn)有時(shí)是為了對(duì)某一理論進(jìn)行驗(yàn)證，以幫助學(xué)生對(duì)該理論進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究證明，這種學(xué)術(shù)性的驗(yàn)證方法并不能充分發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，因此在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)把生物實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生明白其所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際意義。

3、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般會(huì)將學(xué)生分成若干小組，并以小組為單位進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作。這樣，不僅有利于合理配置教學(xué)資源，更重要的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。需要注意的是在今后的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中，初中生物教師應(yīng)充分考慮到小組內(nèi)學(xué)生的整體能力問(wèn)題。班級(jí)內(nèi)由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)存在一定的差異。因此在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到小組內(nèi)學(xué)生的整體能力問(wèn)題，在進(jìn)行分組的過(guò)程中進(jìn)行合理的搭配，以保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行并力求每個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)中獲取。