王洪利

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視計算教學(xué)，巧妙設(shè)計計算教學(xué)的思路，在具體過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)合理的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，從而真正夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)，提升學(xué)生的計算能力，使學(xué)生的計算能力成為推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的引擎。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化；計算教學(xué)

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基本的技能，也是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)計算教學(xué)一定要作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要內(nèi)容，以有效的方式強(qiáng)化其教學(xué)效果。而放眼當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師受長期應(yīng)試教育思潮的影響，只注重學(xué)生短期計算的準(zhǔn)確率，而對于學(xué)生計算方法的掌握、計算技巧的熟練卻不夠重視。因此，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，應(yīng)是廣大一線教師值得關(guān)注的課題。

一、積極采用嘗試練習(xí)法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的目的性

小學(xué)學(xué)生由于其學(xué)習(xí)的方法還不完善，學(xué)習(xí)的自律性還沒有養(yǎng)成，同時在長期的應(yīng)試教育下，學(xué)生基本失去了獨立思考和探究知識的能力。因此在實際的計算教學(xué)過程中，學(xué)生無法有效地對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課程學(xué)習(xí)的目的性也不明確，這種情形造成了數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率低下，教學(xué)效果無法得到有效的發(fā)揮。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要積極采用嘗試練習(xí)法，以有效的習(xí)題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目的性，提升計算學(xué)習(xí)中的效率。

例如，在“混合運算”的教學(xué)過程中，教師就可以在課程教學(xué)開展之前先為學(xué)生布置一些混合運算的習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中嘗試進(jìn)行練習(xí)。而學(xué)生受到原有計算題解題思路的影響，一定會采取順序運算的方式來對混合運算的題目進(jìn)行解答，進(jìn)而在對照參考答案后發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，為課程學(xué)習(xí)尋找到了實際的問題。這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，課程中聽課的效率也會更高，當(dāng)教師講到四則運算規(guī)律的時候，學(xué)生就會對知識點有更深的記憶，進(jìn)而數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效果得以發(fā)揮出來。

二、教學(xué)過程與習(xí)題練習(xí)同步，注重學(xué)生計算技能的熟練化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在知識介紹的同時也為學(xué)生配備了很多的練習(xí)題目，因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中往往會在課堂上進(jìn)行隨堂練習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候就能對相關(guān)的知識點產(chǎn)生深刻的印象。但是在計算技能的教學(xué)中，由于計算題高強(qiáng)度鍛煉的需求與課程教學(xué)時間的沖突，整個計算教學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練量往往無法得到有效的保障，進(jìn)而使得計算教學(xué)的效果也不能充分發(fā)揮出來。很多學(xué)生在新課學(xué)習(xí)完成后，總會因為各種各樣的原因而產(chǎn)生計算錯誤。

在實際的計算教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理地安排好課程的教學(xué)時間，借助課堂之前的嘗試練習(xí)法的幫助，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。一方面，教師在計算教學(xué)的過程中能縮短重復(fù)講解知識點的時間，讓更多的教學(xué)被真正有效地應(yīng)用到計算技能的鍛煉上；另一方面，教師在習(xí)題選擇的時候，可以將嘗試練習(xí)法下布置給學(xué)生的題目作為隨堂練習(xí)，讓學(xué)生在原有計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行方法的修整，進(jìn)而將疑問解答與計算技能的鍛煉進(jìn)行合并，充分利用課堂時間、提高課堂的教學(xué)效率，使得小學(xué)計算教學(xué)課真正發(fā)揮出其教學(xué)效果。

三、適當(dāng)增加數(shù)學(xué)訓(xùn)練量，強(qiáng)化學(xué)生計算能力的鍛煉

現(xiàn)階段在應(yīng)試教育的聲討聲中，很多教師對數(shù)學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行否決，即認(rèn)為大量的訓(xùn)練在任何時候都是一種低效率、無目的的機(jī)械復(fù)習(xí)法。但事實上，數(shù)學(xué)計算技能不同于其他的數(shù)學(xué)知識，計算技能的有效掌握和準(zhǔn)確率的提高往往取決于有效而長時間的鍛煉。所以在小學(xué)計算教學(xué)的過程中，小學(xué)教師要適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行改變，將數(shù)學(xué)訓(xùn)練從低效的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У慕虒W(xué)方法。

小學(xué)計算教學(xué)基本就是簡單的自然數(shù)混合運算，因此在實際的教學(xué)過程中，教師只要多督促學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練，學(xué)生的計算水平一定能夠得到提升。所以在課程教學(xué)的同時，教師可以根據(jù)班級學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生定制個性化的每日一練習(xí)題集，通過每日一練讓學(xué)生在自習(xí)課時間完成，使得學(xué)生能夠達(dá)到熟能生巧的地步，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算的技能水平。

四、鼓勵學(xué)生堅持紙質(zhì)演算，促進(jìn)學(xué)生計算技能的應(yīng)用

現(xiàn)階段，有些小學(xué)生過度依賴計算器，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)技能無法得到有效的訓(xùn)練，整個課程教學(xué)的效果無法得到合理的保持。因此在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理使用草稿紙，即在有限的草稿紙版面內(nèi)進(jìn)行合理的設(shè)計，為計算題的運算規(guī)劃出最大的空間，從而保障學(xué)生計算題的準(zhǔn)確率。而在數(shù)學(xué)平日的測驗過程中，教師就要人為地根據(jù)升學(xué)考試的要求，限制學(xué)生使用計算器，讓學(xué)生在多次的實戰(zhàn)演練中，獲得計算技能應(yīng)用能力的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視計算教學(xué)，巧妙設(shè)計計算教學(xué)的思路，在具體過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)合理的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，從而真正夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)，提升學(xué)生的計算能力，使學(xué)生的計算能力成為推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的引擎。