徐麗平

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是中學(xué)政治課堂教學(xué)中的一種常見(jiàn)形式，對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)研究，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的完善與提升。本文采用現(xiàn)狀調(diào)查與分析的方法，以上饒中學(xué)為對(duì)象，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面出發(fā)，展開(kāi)了有關(guān)中學(xué)政治課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，并對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)檎握n堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課堂；小組合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀研究

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取上饒中學(xué)高一至高三年級(jí)學(xué)生共計(jì)300名，其中，男生160名，女生140名。此外，與該校15名政治教師展開(kāi)面對(duì)面訪談，了解他們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略、評(píng)價(jià)方法等信息。

（二）調(diào)查方法

采用問(wèn)卷法、訪談法展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查過(guò)程中，共向受訪學(xué)生發(fā)放《政治學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》300份，回收有效問(wèn)卷280份，有效問(wèn)卷回收率為93.33%。在數(shù)據(jù)的處理上，采用EXCEL軟件編訂圖表文件進(jìn)行處理。

二、調(diào)查內(nèi)容與分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，因此，他們參與學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度是衡量教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，在本次調(diào)查中，特編訂了相關(guān)的問(wèn)卷問(wèn)題，對(duì)受訪學(xué)生展開(kāi)了訪談，結(jié)果顯示，受訪學(xué)生對(duì)政治小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度整體處于積極正向的態(tài)勢(shì)，70%的學(xué)生表示“非常喜歡政治小組合作學(xué)習(xí)方式”，65%的學(xué)生表示“在政治教學(xué)中教師會(huì)經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)然，也有一些學(xué)生表示不喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種形式，但占比較低。上述調(diào)查結(jié)果，是對(duì)該校政治學(xué)科教師開(kāi)展小組合作學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)成果的肯定，表明大多數(shù)學(xué)生十分支持和贊成教師小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略，當(dāng)然，也有一部分學(xué)生提出了有關(guān)教法改進(jìn)的想法，如：增加小組游戲教學(xué)環(huán)節(jié)、增加小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間等。

（二）教師教學(xué)策略

教師開(kāi)展教學(xué)的策略，是衡量教師教學(xué)素養(yǎng)和水平的重要指標(biāo)，在此次調(diào)查中，通過(guò)訪談對(duì)15名教師展開(kāi)了調(diào)查，收集了相關(guān)的數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，在教學(xué)策略的選擇上，9名受訪教師選擇了“單一傳統(tǒng)的小組合作策略”，即：安排特定的教學(xué)任務(wù)，并將全班同學(xué)分為若干小組，組織一般勝、常規(guī)性的教學(xué)。而選擇“小組合作+其他形式教學(xué)策略”的教師人數(shù)僅為2人。此外，有4名小組表示“從不采用多元化的小組合作教學(xué)策略”組織教學(xué)。整體而言，教師組織小組合作教學(xué)的形式、手段都較為單一。當(dāng)然，受訪的15名教師都認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)方式，表示在日常的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常應(yīng)用該種方式組織教學(xué)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法

是否有完善、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，亦是檢驗(yàn)小組合作教學(xué)成效的重要指標(biāo)。此次調(diào)查中，通過(guò)對(duì)教師的訪談，對(duì)小組合作教學(xué)的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在具體的訪談中，主要通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展示，第一，你會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？第二，你采用何種策略對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)？結(jié)果顯示，6名受訪教師表示：“在小組合作學(xué)習(xí)后，并沒(méi)有采取必要的評(píng)價(jià)措施”，7名受訪教師表示：“開(kāi)展了相關(guān)的評(píng)價(jià)，但都以‘評(píng)價(jià)整組這種策略為主，僅有2名教師表示：“會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，制定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，展開(kāi)整體和個(gè)人的雙重評(píng)價(jià)”。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度較好，但學(xué)習(xí)能力有待提升。由調(diào)查可知，大多數(shù)受訪學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)持積極、肯定的態(tài)度，但由于小組合作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，存在參號(hào)性引導(dǎo)不足、教學(xué)秩序不穩(wěn)、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，因此，這使得學(xué)生實(shí)際掌握的小組合作學(xué)習(xí)能力十分有限。

第二，教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略單一，評(píng)價(jià)方法待規(guī)范。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略比較單一，很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不是很重要，小組活動(dòng)完就結(jié)束了，沒(méi)有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，總結(jié)小組的表現(xiàn)，更沒(méi)有反饋意見(jiàn)以便改進(jìn)，上述問(wèn)題普遍存在，亟待完善。

（二）建議

第一，開(kāi)展多元化的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。在今后的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，該校政治學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多的小組合作學(xué)習(xí)形式，引入小組游戲教學(xué)、小組調(diào)查教學(xué)、小組實(shí)踐教學(xué)等多元化的教學(xué)策略，展開(kāi)形式更為豐富的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的活力。例如，在《我國(guó)公民的政治參與》一課教學(xué)時(shí)，教師完全可以組織一個(gè)課堂模擬實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，圍繞一個(gè)或若干個(gè)主題，將全班同學(xué)分為若干小組，讓學(xué)生以小組合作探討、模擬投票的形式，感受民主選舉、小組決策的內(nèi)涵，幫助他們建構(gòu)學(xué)習(xí)認(rèn)知。類(lèi)似的教學(xué)案例不勝枚舉，需要教師在教學(xué)中用心發(fā)掘。

第二，盡快建立和完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為使政治學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)“良性循環(huán)優(yōu)化”，在下一步的教學(xué)改革中，該校政治教研組應(yīng)盡快建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而該標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的核心應(yīng)圍繞“量化考核，動(dòng)態(tài)完善”的原則展開(kāi)，即：評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)細(xì)化、評(píng)價(jià)的方法應(yīng)量化、評(píng)價(jià)的模型應(yīng)動(dòng)態(tài)。在小組合作實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以上述標(biāo)準(zhǔn)體系為依據(jù)，展開(kāi)量化、細(xì)化的教學(xué)評(píng)估、反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不斷修正相應(yīng)的指標(biāo)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐應(yīng)用中趨于最優(yōu)。