四朗曲西

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深化改革，對高中歷史教學(xué)也提出了新要求。在對學(xué)生能力以及知識進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還要求學(xué)生掌握對歷史的分析能力、思考能力以及解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通以及交流能力。本文主要針對新課改下的高中歷史之史料教學(xué)進(jìn)行分析和闡述，希望給與我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中歷史 ?史料教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0057-02

1.前言

隨著我國高中歷史教學(xué)的改革，史料教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)方式。但是當(dāng)前，在歷史課堂教學(xué)中，教師并沒有重視史料的價值和地位，依然采用以往的灌輸式教學(xué)模式，僅僅注重傳授學(xué)生書本知識，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過史料教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的歷史知識范圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。

2.史料教學(xué)來源

史料是社會在發(fā)展過程中，由前人遺留下的歷史資料，可以幫助學(xué)生認(rèn)識以及重構(gòu)歷史痕跡。在高中歷史教學(xué)中，史料主要來源與書本中。新課改下，教師在課堂教學(xué)中，一定要合理利用歷史教材，將教學(xué)內(nèi)容與史料充分結(jié)合，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點以及重點問題，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。歷史教材外，教師可以通過社會調(diào)查、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)及圖書館等途徑搜集史料。

3.高中歷史史料教學(xué)理論

史料是人們認(rèn)識以及了解歷史的關(guān)鍵途徑，史料更是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。近些年，史料教學(xué)已經(jīng)成為歷史教學(xué)的重要途徑。在七十年代，英語教育專家就提出，學(xué)校在開展歷史教學(xué)的過程中，不應(yīng)該以歷史知識為教學(xué)重點，應(yīng)當(dāng)以如何獲取歷史知識為教學(xué)重點。而我國傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受知識，容易讓學(xué)生感到無味和枯燥。因此，在新課改下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，運用史料學(xué)習(xí)歷史知識，充分掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和方式。這就要求教師要在教學(xué)中，將搜集的歷史資料帶進(jìn)課堂中，讓學(xué)生更加清晰以及形象的認(rèn)識歷史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。

4.新課程下史料教學(xué)方法

4.1教學(xué)目標(biāo)

新課改下，歷史教學(xué)具有三大教學(xué)目標(biāo)：第一，能力與知識。能力主要是指對歷史的認(rèn)知能力以及正確學(xué)習(xí)歷史的能力，知識主要是指抽象歷史知識和具體歷史知識。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中，要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，運用史料開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力。第二，方法與過程。在課改下，教師要重視教學(xué)過程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，通過同學(xué)之間的溝通與合作，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，態(tài)度與情感。高中歷史教學(xué)的作用是，在對學(xué)生開展歷史教育的過程中，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及歷史意識。通過運用史料教學(xué)，可以讓學(xué)生體會幾千年人類歷史的優(yōu)良文化，進(jìn)而提高自身的氣質(zhì)品格。

4.2教學(xué)過程

在歷史課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，通過互動合作完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要扮演課堂的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步，這是區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念。通過史料教學(xué)，有助于教師與學(xué)生構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，為師生搭建共同提高的橋梁，同時還有助于全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力。

4.3教學(xué)手段

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中也得到廣泛利用。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，將史料以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。同時，運用多媒體技術(shù)可以將抽象的歷史知識形象以及直觀的展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。

4.4教學(xué)評價

以往的歷史教學(xué)評價只重視考試成績，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價。因此，在新課改下，歷史教學(xué)評價要保證評價內(nèi)容全面化以及多樣化，注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價。不能僅僅關(guān)注學(xué)生成績，要綜合學(xué)生在合作能力、探究能力以及創(chuàng)新能力方面的評價，注重學(xué)生的情感分析、學(xué)習(xí)興趣以及心理能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，通過史料教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和歷史觀。讓學(xué)生在史料中正確認(rèn)知歷史，提高課堂質(zhì)量和效率，加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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