孫茜

【摘要】《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》是高職院校的重點(diǎn)課程，如何在高職院校加強(qiáng)中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提高中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性是我國(guó)高職院校中醫(yī)藥基礎(chǔ)教師需要重點(diǎn)考慮的問題。本文就新課改下應(yīng)該如何加強(qiáng)高職院校中醫(yī)藥基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》 ?高職院校 ?教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0247-01

0.引言

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》教師在教學(xué)中需要更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。高職院校一直以培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才為辦學(xué)宗旨，但是傳統(tǒng)的《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的重視程度不足，教學(xué)中將知識(shí)與實(shí)際生活脫離嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

新課改要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論性知識(shí)教學(xué)中，但是《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》理論知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要識(shí)記太多的知識(shí)，經(jīng)常會(huì)造成記憶的混亂。加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制[1]。新課改下要求教師在教學(xué)匯總能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、溝通能力、發(fā)散思維能力等方面的全面發(fā)展。尤其在學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面，高職院校的學(xué)生必須要以提高實(shí)踐能力為根本學(xué)習(xí)目標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在教學(xué)中首先就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性?！吨嗅t(yī)藥基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：首先，教師可以采用問題教學(xué)法。問題教學(xué)法指的是教師在教學(xué)中以提問的形式進(jìn)行教學(xué)。采用提問教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如，教師可以向?qū)W生提問：“女生對(duì)自己的容顏比較在意，大家知道有哪些中藥可以達(dá)到美容養(yǎng)顏的作用嗎？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)更加集中，對(duì)教學(xué)更加感興趣[2];其次，教師可以使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法需要教師使用具體實(shí)踐案例來進(jìn)行教學(xué)。《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》屬于理論性的教學(xué)課程，但是完全對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。案例教學(xué)法則可以讓教師在教學(xué)中以最簡(jiǎn)單和直接的形式來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生可以通過對(duì)案例的分析來獲取必要的理論知識(shí)，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融會(huì)貫通，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后，教師還可以采用生活教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。生活教學(xué)法又被叫做知識(shí)遷移教學(xué)法。對(duì)于《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》教學(xué)來說，部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，如中醫(yī)藥中涉及的人體靜脈知識(shí)以及陰陽五行知識(shí)等。對(duì)于這部分知識(shí)，教師需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)模式存在不少問題，如教學(xué)方式較為單一，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率亟待提高。新課改背景下要提高高職院?！吨嗅t(yī)藥基礎(chǔ)》的教學(xué)效率必須要求教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更加靈活的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并完善教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4.加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通

新課改指出，教師應(yīng)該要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。在《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》教學(xué)中，《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生在教學(xué)中很有可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生解惑的機(jī)會(huì)并不多，因此要求教師能夠在課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，以便調(diào)整自己的教學(xué)步伐。

5.結(jié)語

綜上所述，新課程改革教師的教學(xué)理念、教學(xué)思維和方法等均提出了不同的要求，要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的關(guān)注。因此，新課改背景下高職院校中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程教學(xué)要求教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，并加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正值，沙筠，徐毓華，馮俊志. 高職藥學(xué)類專業(yè)《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 光明中醫(yī)，2015，12：2700-2701.

[2]占艷，晏峻峰，劉青萍. 中醫(yī)藥院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探索[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，05：148-149+152.