潘海燕

豐富多彩的故事具有一定的生動性和趣味性，因此往往能夠吸引初中學(xué)生的興趣，在教學(xué)的過程中不妨利用這一點，將故事資源引入到教學(xué)之中，開展豐富多彩的故事活動，讓課程資源得以擴(kuò)展。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)所說的那樣，要創(chuàng)造性地使用教材，積極地開發(fā)各種課程資源，這樣才能更好地教學(xué)。

一、課前講述，生動導(dǎo)入

初中學(xué)生往往童心未泯，對各種小故事有著濃厚的興趣，為了讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍之中，不妨在課前利用三分鐘的時間來給他們講述一個小故事，利用這個故事導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。在課前講述小故事可以為之后的授課作好鋪墊，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《三峽》這篇文章為例子，這篇文章選自酈道元的《水經(jīng)注》，是描寫三峽壯麗景色的精彩游記。這篇文章雖然較為淺顯，但是其中也有一些難解的詞句，在教學(xué)的時候為了吸引學(xué)生的興趣不妨在課文導(dǎo)入的時候用精彩的故事來吸引學(xué)生的注意力?！叭龒{的壯麗風(fēng)光受到了不少文人墨客的喜愛，李白、李商隱等都曾經(jīng)留下過描寫三峽的經(jīng)典詩句。大家是否知道還有很多精彩的小故事也和三峽有關(guān)呢？有一次，王安石曾讓蘇軾幫他在三峽的中峽取一點水，但是蘇軾卻忘記了，到下峽的時候才想起來，于是就想用下峽的水濫竽充數(shù)。結(jié)果卻被王安石發(fā)現(xiàn)了，王安石告訴他，上峽水味濃，下峽水味淡，中峽水的濃淡適中，根據(jù)用水泡茶的茶色來看，這是下峽的水。大家覺得王安石是不是一個了解三峽的行家呢？其實王安石的學(xué)問也是從《水經(jīng)補注》中得來的。今天我們就要學(xué)習(xí)酈道元在《水經(jīng)注》中描寫三峽的一段文字，大家是不是很期待呢？”這樣有趣的故事一下子抓住了學(xué)生的興奮點，能讓他們積極投入到學(xué)習(xí)之中。

課前小故事不僅能夠有助于順利地導(dǎo)入新課，還可以在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的視野，教師可以將一些和課文情節(jié)、背景等有關(guān)的內(nèi)容編入故事之中，這樣可以在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生對課文有更深入的了解。

二、嘗試復(fù)述，助力理解

適時引導(dǎo)學(xué)生嘗試講故事，這是保持他們思想活躍的絕妙方法。在教授課文的過程中，也可以在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生嘗試將學(xué)過的內(nèi)容用講故事的形式復(fù)述出來，這能有效地幫助學(xué)生理解課文。如果學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中只是專注于回答教師預(yù)設(shè)的各種問題，那么他們對于課文的記憶將會是零散的片段，而嘗試復(fù)述則能幫他們將這些片段串聯(lián)起來，起到加深印象的作用。

學(xué)習(xí)《月跡》的要點之一就是要把握住課文的行文線索，要搞清楚孩子在尋找月亮的過程之中心理變化的過程。在教學(xué)的時候，教師必然會圍繞尋月的過程給學(xué)生提出若干問題，如：“文章的開頭說覺得什么都不滿足，最后又說滿足了，這是為什么？”“在追尋月亮的過程中，孩子們在哪些地方找到了月亮的痕跡，又產(chǎn)生了哪些遐想？”“為什么這篇文章要以《月跡》為題目呢？”在思考了這些問題之后，學(xué)生會對文章有一定了解，但是這些了解也可能是相對散亂的。為了讓學(xué)生能夠更好地記住這篇文章，可以讓他們嘗試復(fù)述文章的內(nèi)容：“請大家以《尋月》為題，將這篇文章的內(nèi)容改編成小故事，注意要將孩子們多次尋找月亮的過程都加進(jìn)去?！痹趶?fù)述的過程中，學(xué)生將整篇文章的結(jié)構(gòu)整理了一下，同時也能更好地理解文章的行文線索。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出在語文教學(xué)中要注意整體性和實踐性，而嘗試復(fù)述小故事的方法則正好能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有整體性，同時也能讓他們在實踐中提高口語表達(dá)能力。

三、編演故事，內(nèi)化素養(yǎng)

對于初中生而言，學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅只是積累語文知識，還要對學(xué)生的情感和思想起到熏陶作用。在教授完一篇課文之后，不妨嘗試讓他們將學(xué)過的內(nèi)容改編成課本劇表演出來，這能有助于學(xué)生相互交流合作，在嘗試編寫劇本的過程中更能培養(yǎng)學(xué)生寫作和創(chuàng)新的能力。

《皇帝的新裝》是安徒生童話中的一則，這則童話雖然淺顯易懂，但是卻值得我們尋味，在教學(xué)的過程中要避免浮而不實的現(xiàn)象，要讓學(xué)生領(lǐng)會童話的真正寓意。為了促使學(xué)生真正讀懂童話，可以安排他們將這則童話故事編演成童話故事劇。可以讓學(xué)生分成若干小組，每一組的學(xué)生自行分工，有的負(fù)責(zé)導(dǎo)演，有的負(fù)責(zé)扮演角色，有的負(fù)責(zé)改編劇本。教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r候參與進(jìn)去，給學(xué)生一定的啟發(fā)。如可以啟發(fā)學(xué)生：“皇帝被騙是因為騙子太狡猾嗎，還是因為身邊的那些大臣們呢？在設(shè)計劇情的時候要如何展現(xiàn)這些人的丑惡面貌呢？”“孩子純真無畏，敢說真話，要如何在故事劇中表現(xiàn)出這一點呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生可以在編演故事的過程中更深地理解童話的寓意，了解這個童話并非只是給人們講述一個荒誕的故事，而是要告訴人們?yōu)槿艘\實正直。

如果有條件的話，教師也可以親身參與到故事的編演之中，這也能更好地促進(jìn)師生、生生的互動交流。在編演故事的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們在編演的過程中更好地認(rèn)識社會、了解自己，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中開展故事活動并非純粹只是想要讓學(xué)生提高講故事的能力，而是要把故事作為引子，將學(xué)生引入到更為廣闊的語文世界之中。故事可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂生成的效果變得更好。

作者簡介：江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉初中語文教師。