馬釵

摘要：從技校學生特點到技校數(shù)控教學現(xiàn)狀的分析與考慮，針對其中的問題提出相應的解決方案和改進措施以供相關工作者參考。

關鍵詞：數(shù)控機床；理論與實際；教學

技校作為專門培養(yǎng)各種技能技術人才的學校，首要注重的是學生的實踐操作能力。然而現(xiàn)在的很多技校卻依然存在理論與實際脫軌的現(xiàn)象，導致學校學生實習效率低下，學生并未獲得實習應當掌握的技能和操作能力。本文就技校數(shù)控教學展開探討，包括技校數(shù)控教學現(xiàn)狀和相應改進措施。

一、技校學生特點

首先要明確的是技校的學生并非普通中學或高校理解能力強、熱愛學習、自我約束能力足夠的學生。他們大多數(shù)是在初升高或者高升本失利的學生，甚至一部分是社會工作成員返校。學生們本身不具備很強的自我約束能力和很高的自主學習能力。

如此，老師的教學方法就顯得尤為重要。老師教學過程中應盡量多的選擇能調動學生積極性的方式方法，并主動督促和幫助學生掌握相應的知識和技能。且必須從培養(yǎng)學生實踐能力或者職業(yè)能力出發(fā)，一切依照實際需要，注重實際技能的培養(yǎng)。

學生在進行實踐實習的過程中會遇到各種各樣的問題，可能是原理原因，可能是實際操作失誤，這樣就需要導師進行詳盡的解釋和糾正，但若是老師不能在此時進行完美的解決，勢必會對學生的學習積極性造成比較大的打擊。

以學生為中心，每一位老師的教學理論、教學素質、教學方法和教學目標都不應脫離這個大前提，只有這樣才能真正地培養(yǎng)出符合國家社會需要的、符合市場崗位需求的高端前沿技術人才。

二、技校數(shù)控教學現(xiàn)狀

就現(xiàn)在數(shù)控機床的整個行業(yè)宏觀來看，全國所缺的技術工人的崗位多大幾十萬。特別是北上廣等發(fā)達地區(qū)，對數(shù)控人才特別是應用型人才更是求賢若渴。而對于數(shù)控專業(yè)的技術人才培養(yǎng)與教學就更是丞待解決的一個關鍵點。

前些年，技校的數(shù)控機床教學還采用著傳統(tǒng)的模式，理論和實踐完全分離，在長時間的理論學習之后加入實習課程，或在實習之后再開展理論教學。這樣理論和實踐不接軌，完全起不到他們本應起到的互相印證相輔相成的效果，對于很多學生來講，甚至成了完全剝離的兩個領域，這是很不合理、很不經濟的。

目前，一些學校引進一體化教學，力求理論聯(lián)系實際，避免培養(yǎng)出只懂原理不會操作的紙上談兵型學生或者只知按鍵不懂原理遇見突發(fā)狀況無法解決的照本宣科型學生。但大部分學校的所謂一體化教學還是把理論的講解和實際操作示范分開來開設課程，僅僅是改變了理論和實習的課程交替時間間隔。這樣是治標不治本的。究其原因，是學校的老師自身教學素質并不達標，部分理論老師不具備實踐操作能力，而另一部分實習老師又沒有相應的齊備的理論和原理知識。

老師們無法調動起學生的能動性也是目前技校數(shù)控教學存在的一大問題，學生理論學習記不住，實習操作又無法融會貫通，本身學習積極性也不高。有些學生甚至看不懂圖紙，有些學生更是僅憑借死記硬背掌握機床操作步驟，錯誤頻出。

三、相應改進措施

1、在數(shù)控機床的實習場地開展相應理論課的教學。這樣就能邊講解邊實習，充分把理論和實踐相結合，學生邊學邊用，記憶和操作相銜接，掌握技能和知識的周期大幅縮短，時效又有所增長，是真正實現(xiàn)數(shù)控機床一體化教學的有效途徑。理論課老師要與實習老師有充分而及時的溝通和交流，根據(jù)學生的學習狀況及時調整教學進度和教學模式。甚至理論課老師要學習一定的實踐操作技能，而實習老師也要進修相應的理論原理知識，這樣才能充分調動老師們的資源利用，并提高教學質量和教學的時效性。否則在學生提出相應原理或操作問題而其實習或理論課老師并不能回答上來或解釋清楚的話，將會大大降低教學質量和學生學習的積極性。

2、改變教學模式。一切從學生出發(fā)，提高教學的趣味性和適用性，充分考慮學生的接受能力和學習興趣。調動學生能動性，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，要教會學生如何去學習而不僅僅是知識。同時老師要積極進修自己，學習充分的教學知識、掌握足夠的教學技巧，保證自身的權威性。老師的權威性是為了保證知識的有效傳遞，而老師的權威性的提高方法只能是提高自身的知識儲備和教學素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)精通機械加工工藝知識和數(shù)控加工工藝知識的、熟練掌握數(shù)控機床操作及手工編程的、了解自動編程和數(shù)控機床簡單維修的技術性人才是技校數(shù)控專業(yè)的最基本培養(yǎng)目標。學校制定的培養(yǎng)計劃不應脫離這個范疇，并充分考慮學生的興趣和天賦能力進行分班便于老師因材施教。

4、引入使用普通機床培養(yǎng)學生動手能力和理論聯(lián)系實踐的能力是必要的也是明智的。因為數(shù)控機床的價格昂貴，并不能交由初學者拆卸安裝，以此來了解并如何制定走刀路線，如何確定切削用量，如何選用車刀及刃磨車刀，如何選擇恰當?shù)难b夾工件等知識和能力。但是普通機床可以，并且在這些方面是完全足夠的，一個優(yōu)秀的數(shù)控機床前沿人才需要的不僅僅是數(shù)控機床的工作原理、結構性能以及它的編程和操作。

5、對于學校而言，與就業(yè)單位的交接和洽談也是必不可少的。充分保證了有技術有能力的人就有工作有未來的相對公平性，也是對學生學習的一大激勵。當能不能找到工作只與學生本身的知識和技能是否過硬有關，教學過程才能真正稱為知識和技能的傳承，而不會被其他因素所干擾。

四、結語

綜上所述，理論聯(lián)系實際是技校教學的根本，數(shù)控機床專業(yè)的實習應充分考慮學生的基礎應用能力。當然，由于數(shù)控教學的特殊性，數(shù)控機床過于昂貴，應用與教學反而是一種資源浪費。但是學?？梢愿鶕?jù)自身條件客服這種問題，選用普通機床作為參考或采購即將退役的數(shù)控機床也不失為一個好的辦法。

參考文獻

[1] 吳新進.2010，試論數(shù)控專業(yè)理論教學與生產實習教學的銜接.

[2] 蕭叁叁.2009，數(shù)控機床技工學校數(shù)控教學的現(xiàn)狀與改進.