彭艷

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園教育教學中應當積極開發(fā)利用家長、社區(qū)、環(huán)境等各種資源，為幼兒創(chuàng)造溫馨的學習、生活環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展。那么在幼兒園教育中，應當怎樣開發(fā)和利用教學資源呢？本文從以下幾個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；資源開發(fā)與利用

幼兒園教學資源十分豐富，只要是能夠被教師利用，對教學有意義的資源都可以稱之為教學資源。教學資源的開發(fā)與利用能夠豐富幼兒園教學，提高教學質(zhì)量，因此，本文對資源的開發(fā)與利用途徑進行了研究。

一、利用幼兒園資源創(chuàng)造良好的環(huán)境

環(huán)境的作用是巨大的，形象生動的環(huán)境能夠和幼兒產(chǎn)生相互作用，讓環(huán)境和幼兒之間進行對話，讓孩子的所思、所想、所做有充分展示的機會。

1、結(jié)合幼兒特點來布置環(huán)境。作為幼兒教師，要全面觀察和了解幼兒的特點，并善于傾聽幼兒的心聲，結(jié)合幼兒的興趣邀請幼兒一起參與到環(huán)境布置活動中來。比如：剛?cè)雸@的小班幼兒情緒比較焦慮，會十分想念父母等親人，教師可以在活動室內(nèi)放置幾部玩具電話，這樣幼兒就有了傾訴的工具，他們可以隨時向自己的爸爸媽媽“打電話”，并想象爸爸媽媽會怎樣回答，這樣幼兒的小心靈就會得到安慰，情緒也會得到緩解。針對初入園的小班幼兒，教師可以將環(huán)境主題設為：“快樂的家——高高興興上幼兒園”，這樣能夠讓幼兒意識到幼兒園也是自己的家，從而更加輕松愉快地玩耍。

2、營造適宜的學習環(huán)境。在對幼兒園室內(nèi)環(huán)境進行布置時要考慮到學習因素。如，可以根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，將活動室分成幾大塊不同的區(qū)域。例如，設置美工區(qū)；益智區(qū)等等，幼兒可以根據(jù)自己的愛好和特長選擇相應區(qū)域，進行大膽嘗試。

3、環(huán)境也可以記錄幼兒的活動和成長過程。當幼兒在區(qū)域活動后，教師可以將他們成功的作品保留下來。如，有的幼兒搭建起了高樓，那么教師可以和幼兒共同把作品展示在結(jié)構(gòu)區(qū)；有的幼兒用樹葉做成了一幅美麗的風景圖，可以將粘貼的圖畫作品放到美工區(qū)……

總之，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，就要為幼兒提供一定的學習環(huán)境，要讓幼兒在環(huán)境布置中與環(huán)境產(chǎn)生共鳴和交流。

二、社區(qū)資源的開發(fā)與利用

1、利用社區(qū)資源開展家長助教活動。幼兒園接觸的環(huán)境不但包括幼兒園還包括社區(qū)，教師可以將從事不同職業(yè)的家長邀請到幼兒園里開展助教活動，發(fā)揮家長的助教作用。如，將從事醫(yī)生、建筑師、教師等不同行業(yè)的家長請到社區(qū)來對幼兒進行面對面的演講、教育等活動，對幼兒進行相應的知識普及，調(diào)動幼兒學習的積極性。如：豆豆的爸爸是口腔醫(yī)生，那么我們可以請他來幼兒園為小朋友檢查牙齒，并講解牙齒的結(jié)構(gòu)和保護牙齒的小常識，這樣幼兒十分有興趣聽，并且能夠認識到保護牙齒的重要性；小米的爸爸是建筑設計師，我們可以邀請他來講世界各地的建筑特色，這樣能夠開闊幼兒的視野，幼兒的學習興趣也會大大提高；敏敏的爺爺毛筆字寫得很好，為此我們專門請老人到空地上為幼兒展示寫毛筆字的過程，幼兒看完后很多都被吸引住了，甚至自己拿起筆練起來，這樣不知不覺中幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣也提高了。通過家長助教活動，加強了幼兒園和家庭、社區(qū)的聯(lián)系，調(diào)動了家長參與幼兒園課程教學的積極性，豐富了幼兒園課程內(nèi)容，開闊了幼兒的視野。

2、利用社區(qū)資源，開展體育活動。幼兒園的活動范圍是有限的，教師在進行體育教學時可以把幼兒帶到社區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美的地方，讓幼兒放松身心，高高興興地參與到體育活動中來。例如，在舉行春季運動會時，我園就選擇了附近有綠色點綴的大廣場。在廣場上我們組織幼兒進行了蛙跳比賽。又如，在平時的幼兒園體育活動時，還可以利用社區(qū)中的小樹林、石階等開展體育游戲、競賽活動。如，“穿樹林”、“走彎彎路”，讓幼兒聽口令完成指定動作任務，從而鍛煉身體，提高幼兒身體的靈活性和反應能力。

3、在社區(qū)中開展科學探究活動?？茖W教育是幼兒園教學中不可缺少的一項內(nèi)容，幼兒科學教育的內(nèi)容要貼近幼兒的實際生活，讓幼兒體驗和領(lǐng)悟到科學就在身邊。如，在社區(qū)的一次活動中，地上的螞蟻吸引了一個小朋友，他十分專心地觀察了好半天，引得其他小朋友也過來觀察，顯然螞蟻的活動引起了孩子們的興趣，于是我趁機組織了“探索螞蟻王國”的科學活動。在這個活動中，孩子們認識了螞蟻和螞蟻社會，并且只要一有時間就到草地上觀察螞蟻。這樣的活動能夠鍛煉孩子們的動腦、動手能力，培養(yǎng)他們的科學研究精神。

四、自然資源的開發(fā)與利用

1、利用豐富的自然材料為孩子提供實踐機會。幼兒的智慧是在觀察、思維、操作過程中形成的，而動手操作是最重要的手段，在幼兒園教學中，教師要調(diào)動家長、幼兒的積極性，和他們共同采集大自然中的落葉、石子、泥沙等，并將這些作為創(chuàng)造作品的寶貴材料。如，在操作過程中，幾塊小石頭，經(jīng)過拼湊、繪制和想象變成了魚的世界；不起眼的黃泥在孩子們手中都能編成各種小動物；小葫蘆變成了一個個可愛的葫蘆娃。孩子們借助于這些材料，表達出他們眼中的世界。

2、將豐富的自然材料作為孩子的玩具和教具。豐富的自然材料中蘊涵的價值是巨大的，作為幼兒教師，我們要做有心人，在孩子玩的過程教會學生學習知識。如，孩子們在撿拾落葉的過程中學會了數(shù)數(shù)。因此，教師要利用自然材料激發(fā)幼兒的探索精神，使幼兒在大自然豐富寶藏的懷抱中，在愉快而富有探索性的活動中學習并獲得發(fā)展。

3、利用自然資源提高幼兒的語言表達能力。在自然中，學生能夠發(fā)現(xiàn)世界的新奇之處，并且這種發(fā)現(xiàn)往往被我們大人所忽略。在觀賞大自然的過程中，教師可以讓幼兒對其發(fā)現(xiàn)的事物進行描述。例如讓幼兒說說自己在春天的新發(fā)現(xiàn)，這樣幼兒會有有極大的談話、交流欲望。同時教師也要有意地經(jīng)常用優(yōu)美詞句來向幼兒描述所看到的自然風景，使幼兒在真實的環(huán)境中對文學語言進行情境欣賞、體驗，從而激發(fā)了他們對文學語言的學習興趣，獲得意想不到的教育效果。

總之，幼兒教師在教學中要善于開發(fā)和利用各種教學資源，發(fā)揮不同資源的教育作用，使幼兒得到更好的發(fā)展。

參考文獻

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