冉苒　蔡蘭珍

摘 要：通過(guò)實(shí)地了解和文獻(xiàn)資料，本文分析總結(jié)了初中英語(yǔ)教學(xué)中思想品德教育缺失的原因，提出了有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);思想品德教育;缺失;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0057-02

教育的目的是育人。我國(guó)要把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”公民。國(guó)家頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出必須“遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”。說(shuō)明思想品德教育在我國(guó)初中英語(yǔ)教育中是不可缺少的重要組成部分。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思想品德教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，也積極呼吁將思想品德教育滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中，但初中英語(yǔ)教學(xué)中思想品德教育仍然處在缺失狀態(tài)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中思想品德教育缺失的原因

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)中忽視思想品德教育

教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)了人們對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施的價(jià)值理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教育是多重目標(biāo)的全面教育，即英語(yǔ)教育應(yīng)對(duì)人的思維、語(yǔ)言能力、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度、文化意識(shí)等進(jìn)行教育。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從中我們不難看出英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求是多元化的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一般能按照新課標(biāo)要求，從英語(yǔ)語(yǔ)言能力、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度、文化意識(shí)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)中，教師只注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升目標(biāo)和智力發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚道德情操、人格素養(yǎng)、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，把學(xué)生看成被動(dòng)機(jī)械接受知識(shí)的容器。英語(yǔ)教學(xué)中思想品德教育形同虛設(shè)，造成缺失。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容忽視對(duì)思想品德教育因素的挖掘

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施的中介。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重單詞、短語(yǔ)、固定搭配和句子等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)思想品德教育內(nèi)涵的挖掘，更忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只注重教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，致使初中英語(yǔ)教學(xué)中思想品德教育缺失。

（三）初中英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇運(yùn)用忽視思想品德教育

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)采取的教與學(xué)方式的總稱。教師只有綜合考慮教學(xué)各有關(guān)因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理加以組合運(yùn)用，才能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用教學(xué)方法較多地為語(yǔ)言法中的講解法、重復(fù)練習(xí)法等傳統(tǒng)的方法，教學(xué)的順序也是程式化的課前預(yù)習(xí)——單詞學(xué)習(xí)——短語(yǔ)學(xué)習(xí)——語(yǔ)法講解——課文翻譯——重點(diǎn)語(yǔ)句的語(yǔ)法分析——課后作業(yè)（單詞、短語(yǔ)、課文背誦，語(yǔ)法理解等）。即便有教師借助現(xiàn)代化的多媒體互聯(lián)網(wǎng)選擇翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、自主學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，也只是蜻蜓點(diǎn)水，將重點(diǎn)回歸到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了現(xiàn)代教學(xué)方法的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，主要靠升學(xué)和排名，沒(méi)能充分合理地挖掘教學(xué)方法的內(nèi)涵，發(fā)掘思想品德教育因素，致使初中英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇運(yùn)用忽視思想品德教育。

（四）初中英語(yǔ)教學(xué)的組織與管理忽視思想品德教育

教學(xué)管理是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自律行為的過(guò)程。通過(guò)課堂組織紀(jì)律的管理和突發(fā)事件的處理能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。初中英語(yǔ)教學(xué)中教師在課堂管理上由于班額較大，學(xué)生人數(shù)較多，管理存在得過(guò)且過(guò)現(xiàn)象。在突發(fā)事件的處理中，怕影響教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)能很好利用突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想品德教育，而是草草了事。管理中沒(méi)能用足夠的時(shí)間詳細(xì)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，即便發(fā)現(xiàn)一些思想不端或行為不端的苗頭，在教學(xué)管理中也是無(wú)暇顧及，或抱著多一事不如少一事的態(tài)度，睜一只眼閉一只眼不能及時(shí)引導(dǎo)處理。有些教師為了充分運(yùn)用課堂時(shí)間，課堂常規(guī)中應(yīng)有的規(guī)矩禮貌也被忽略，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的一些不端行為網(wǎng)開(kāi)一面，視而不見(jiàn)，致使初中英語(yǔ)教學(xué)管理中思想品德教育不夠充分，造成初中英語(yǔ)教學(xué)管理中思想品德教育的缺失。

（五）初中英語(yǔ)教學(xué)工作的考核忽略思想品德教育的成分

教學(xué)工作的考核，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和對(duì)教師教學(xué)工作態(tài)度與質(zhì)量進(jìn)行的檢查和評(píng)定。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，上級(jí)部門對(duì)學(xué)校教育工作的考核，以升學(xué)率，獲得學(xué)習(xí)、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等為準(zhǔn);學(xué)校對(duì)教師、班級(jí)工作考核同樣以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，教師、學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)仍然以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，這就形成思想品德教育在學(xué)校工作考核中處于“喊起來(lái)重要”“做起來(lái)次要”“緊張起來(lái)不要”的軟指標(biāo)行列，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中思想品德教育不受重視。教學(xué)工作考核，大多依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成績(jī)以外的因素涉及較少，形成教師學(xué)生只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略思想品德教育、體育、美育，造成初中英語(yǔ)教學(xué)中思想品德教育的缺失。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育的對(duì)策

（一）教師以身作則，做學(xué)生的表率

教師是學(xué)校教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，是青少年人生的設(shè)計(jì)師，教師的思想境界、道德品行、行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想道德和世界觀的形成有著極其深刻的影響。教師有高尚的生活旨趣和良好的認(rèn)知風(fēng)格，其言傳身教就能深入學(xué)生心靈，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生確信教師的教育，并轉(zhuǎn)化為自我要求。同時(shí)，在潛移默化中，使學(xué)生的生活旨趣脫俗。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以身作則，通過(guò)自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

（二）通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)多重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育

初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出應(yīng)對(duì)人的思維、語(yǔ)言能力、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度、文化意識(shí)等進(jìn)行教育。初中英語(yǔ)教師不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多樣化，也在教學(xué)中，將思想品德教育貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)，寓思想品德教育于每一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是將思想品德教育在教學(xué)中落到實(shí)處;實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程育人的目標(biāo)，以加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的思想品德教育。

（三）通過(guò)發(fā)掘初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中思想品德教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要把思想品德教育寓于教學(xué)過(guò)程之中，要研究和掌握教材的特點(diǎn)，發(fā)掘其思想教育的獨(dú)特功能，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，交際用語(yǔ)中的文明禮儀，不同的問(wèn)候語(yǔ)“How do you do ？”“How are you ？”“Thank you very much.”“Can I help you ？ ”“Could you ?please ...？”等的正確運(yùn)用及內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)一個(gè)人的道德修養(yǎng)，也體現(xiàn)了一個(gè)人的友好待人、相互信任。固定搭配中的樂(lè)于助人的help sb. do / with sth，甘于奉獻(xiàn)的devote oneself to，誠(chéng)實(shí)守信的be honest with sb.等，蘊(yùn)含思想品德教育成分。語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)although/but 時(shí)可以教育學(xué)生用積極的態(tài)度看待周圍的人和事;學(xué)because/so 時(shí)可以教育學(xué)生了解付出和收獲的關(guān)系等等。教學(xué)中教師不能就講知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)掘蘊(yùn)含的思想品德成分，并作為教學(xué)重點(diǎn)加以突出，以加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育。

（四）通過(guò)合理的教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，同時(shí)要發(fā)揮好不同教學(xué)方法的作用，將不同教學(xué)方法本身包含的思想品德教育因素加以積極運(yùn)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、“對(duì)分課堂”等現(xiàn)代教學(xué)方法。在選擇運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的效果，主要不是由教師教多少?zèng)Q定的，而是由學(xué)生如何接受，如何學(xué)決定的。只有在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“能學(xué)”“想學(xué)”才能取得好的學(xué)習(xí)效果。在選擇運(yùn)用“對(duì)分課堂”時(shí)，不僅讓學(xué)生了解如何運(yùn)用“對(duì)分課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要讓學(xué)生明確“對(duì)分課堂”不僅僅是學(xué)習(xí)時(shí)間上的對(duì)分，還包含學(xué)習(xí)責(zé)任的對(duì)分，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、自律意識(shí)，加強(qiáng)思想品德教育。

（五）通過(guò)教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要制定和貫徹規(guī)章制度和課堂常規(guī)，使之規(guī)范化、制度化，并把執(zhí)行規(guī)章制度融入思想品德教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、思想作風(fēng)、組織紀(jì)律及安全教育，把耐心細(xì)致的說(shuō)理疏導(dǎo)和必要的嚴(yán)格紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自律的良好習(xí)慣。教學(xué)組織管理中，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生嚴(yán)格要求，規(guī)范日常行為。教學(xué)中的突發(fā)事件教師要認(rèn)真處理，通過(guò)突發(fā)事件的處理讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的價(jià)值判斷，以加強(qiáng)思想品德教育。

（六）通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的全面考核，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育

在初中英語(yǔ)教學(xué)工作的考核中，應(yīng)全面考核學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做到“長(zhǎng)其善而救其失”。既考核學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，又評(píng)價(jià)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn);既考核學(xué)習(xí)結(jié)果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程;既考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又評(píng)價(jià)情感因素。既注重教師對(duì)學(xué)生的外部考核，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和學(xué)生互相之間的評(píng)價(jià)，還可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)考核的全面性和多樣化。評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)也進(jìn)行全面多樣的評(píng)價(jià)，這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，又有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人。通過(guò)全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力和智力水平，還能完善和健全學(xué)生的人格品質(zhì)，以加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。初中英語(yǔ)教學(xué)要將思想品德教育貫穿教學(xué)始終，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好思想品德的合格公民，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想品德教育必須落到實(shí)處，絕不能缺失。

參考文獻(xiàn)：

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