馬弘

摘要：學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中沒有主動探究的意識，從而導(dǎo)致自己無法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣，影響了數(shù)學(xué)成績的提高。探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生可以主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有積極的促進作用。本文將講述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，探究教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性以及相關(guān)的一些建議。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)越性

對問題的深入探究可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，在解決問題時，學(xué)生需要對問題的仔細思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)據(jù)關(guān)系，從而獲得清晰的解題思路，這就需要學(xué)生具有一定的探究能力。因此，相關(guān)教師需要重視探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在開展探究教學(xué)中，教師需要通過有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及提高學(xué)生的探究能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1、學(xué)生對問題的探究意識以及探究能力較弱。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一些初中生認為沒必要在課后花費大量的時間進行更多問題的思考與探究，只需要在教師講課中認知聽課，并理解教材中的一些例題，也能對相關(guān)知識點有一定的了解。正是這樣錯誤的認知，使學(xué)生不能主動地在課余時間中參與到對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考，這樣不僅無法提高自身的問題探究能力，而且沒有通過足夠的相關(guān)知識點習(xí)題練習(xí)，這樣無法熟練地掌握相關(guān)的知識點，無法將這些是知識點運用于實際問題中。而探究能力較弱的學(xué)生在面對具有一定難度的問題時，憑自己的能力很難解決問題，不得不通過請教別人解決。

2、初中生很難表現(xiàn)足夠的興趣參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。由于數(shù)學(xué)的教學(xué)中許多的知識點和問題都具有一定的深度，導(dǎo)致一些學(xué)生無法深入的了解這些知識點，而在面對一些具有思維性的難題時，一些學(xué)生就會顯得力不從心，從而選擇跳過難題，長時間后所積累的難題越來越多，這樣不僅不能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動地探究意識，而且導(dǎo)致學(xué)生自身的解題能力沒有顯著的提高，從而在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生無法表現(xiàn)高昂的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、探究教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及解題能力最知己的有效途徑就是通過不斷的針對性題目的練習(xí)，而一些學(xué)生即使練習(xí)了許多的習(xí)題，卻沒有顯著地提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，重要的原因就是學(xué)生缺乏一定的探究能力。探究教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著一定的重要性。首先，問題的解決就需要學(xué)生在解答之前在腦中建立清晰的解題思路，想要獲得清晰的解題思路就需要學(xué)生對問題中的數(shù)據(jù)關(guān)系有一定的理解，這就需要學(xué)生有一定的思考探究能力，如果學(xué)生具有較強的思考探究的能力，那么學(xué)生對問題的數(shù)量關(guān)系有一定的理解，從而可以快速的建立解題思路。其次，學(xué)生擁有良好的探究能力，學(xué)生在讀題的過程中就會發(fā)現(xiàn)這一題目包含了那種知識點，明白了所包含的知識點，學(xué)生就可以通過聯(lián)想這一知識點的蓋簾，從而尋找出解題方法，這樣有利于學(xué)生更有效率的解決問題。

三、探究教學(xué)應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議

1、有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識。想要提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識是有效的基礎(chǔ)，如果學(xué)生擁有對問題探究的主動意識，那么學(xué)生就會更加有興趣的參與到探究教學(xué)中，這樣對提高學(xué)生的探究能力有積極的促進作用。在探究教學(xué)中教師可以通過引入問題情境。例如，在講解《一元二次方程》這一章節(jié)課時，教師可以導(dǎo)入雞兔同籠的問題情境：在一個飼養(yǎng)圈中，飼養(yǎng)著一些雞與兔子，從頭數(shù)靠有12個頭。從腳來看有36個腳。通過設(shè)立這一實際的問題，有助于學(xué)生主動地參與到問題思考中，通過問題情境的導(dǎo)入，有利于學(xué)生參與興趣的提高，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

2、教師需要扮演著引導(dǎo)者的角色。在對問題的探究過程中，一些學(xué)生很容易因為不能通過對問題的思考而獲得解題思路，從而產(chǎn)生煩惱的情緒，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。這就需要教師在開展探究過程中注意學(xué)生的思考情況，在學(xué)生通過長時間的思考后任然沒有獲得一點思路，這時候教師可以給予學(xué)生些許提示，這樣不僅消除了學(xué)生的煩惱情緒，而且有助于學(xué)生更有熱情地參與問題的探究中。

四、結(jié)語

在當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，大多學(xué)生缺乏對問題主動探究的意識，從而導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)解題能力變得薄弱，直接影響了數(shù)學(xué)成績的提高。而探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。探究教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些重要性，如果學(xué)生具有較強的思考探究的能力，那么學(xué)生對問題的數(shù)量關(guān)系有一定的理解，從而可以快速地建立解題思路。因此，相關(guān)教師需要重視對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，在開展探究教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)入一定的問題情境，這樣有利于學(xué)生主動地參與到對問題的思考探究中，這樣有利于對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。教師也需要觀察學(xué)生對問題的探究情況，在學(xué)生沒有一點解決方向時教師可以給予學(xué)生些許提示，從而提高學(xué)生的對問題探究的興趣。

參考文獻

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