張新

摘要：信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，更給我們的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。目前，“信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合”的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開(kāi)放和交互等特點(diǎn)成為學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種全新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的最佳組合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最大化與最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史；整合；創(chuàng)設(shè)；情境；優(yōu)勢(shì)

在信息化浪潮的推動(dòng)下，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合蓬勃興起，為教育現(xiàn)代化創(chuàng)造了美好的前景，也對(duì)未來(lái)的教育模式產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，讓學(xué)生更加容易靠近歷史，清楚了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生易學(xué)歷史、樂(lè)學(xué)歷史。同時(shí)也給歷史教師的思想、觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了很大的沖擊與挑戰(zhàn)。

一、為發(fā)展學(xué)生個(gè)性提供了實(shí)踐空間

歷史教學(xué)中的現(xiàn)代建構(gòu)意義下的信息技術(shù)運(yùn)用，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下借助計(jì)算機(jī)的幫助，自主參與、主動(dòng)探索的一種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中教師要營(yíng)造和諧開(kāi)放的氛圍，有意識(shí)地幫助學(xué)生連通網(wǎng)絡(luò)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、參與討論，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)軌。這種學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自由和主動(dòng)，思維和視野更開(kāi)闊，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，注意營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我經(jīng)常讓學(xué)生走上課堂，利用自己上網(wǎng)查閱的素材制成幻燈片，講出自己的感受。讓學(xué)生自己運(yùn)用圖片、文字、影視等資料，展示自己的課件，以強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊震撼著學(xué)生的心靈。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用信息技術(shù)的能力得到了充分發(fā)揮。更重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生感受到了成功的喜悅和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活學(xué)生思考的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

二、信息技術(shù)與圖示教學(xué)、歷史地圖相結(jié)合

在歷史教學(xué)中，常用圖示法進(jìn)行教學(xué)，圖示教學(xué)可使知識(shí)要點(diǎn)形象、直觀，能化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史的發(fā)展進(jìn)程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，效果更佳。如筆者在講授《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》一課中，利用多媒體課件向?qū)W生逐步顯示了一個(gè)大的圖示式綱要線(xiàn)索表，兩個(gè)數(shù)字表格、三幅地圖、五份主要國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的演說(shuō)摘錄，還插入了各種說(shuō)明性的輔助板書(shū)，隨需要呈現(xiàn)或消失，這就使圖示線(xiàn)索顯得更加清楚明了，提高了學(xué)生理解教材線(xiàn)索、編寫(xiě)邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和動(dòng)手的能力。

在歷史地圖教學(xué)中，為了動(dòng)態(tài)展示戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程、交通路線(xiàn)，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線(xiàn)條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長(zhǎng)征、人民解放軍挺進(jìn)中原、新航路的開(kāi)辟和第二次世界大戰(zhàn)等教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

有些歷史地圖，要求學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置，如戰(zhàn)國(guó)七雄、三國(guó)鼎立、敵后抗日根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張等教學(xué)內(nèi)容，可采用區(qū)域顏色閃爍、變色的方式，使書(shū)本上的死地圖變活，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。

三、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生的視野

在信息技術(shù)和初中歷史的整合中，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)引入到教學(xué)中，這樣可以幫助學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，使他們的視野更加寬廣和深邃。比如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古夏、商、周拉進(jìn)課堂；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬(wàn)里，盡覽古今中外；可以同秦王漢武帝一起實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一，也可以同華盛頓、林肯一起為美國(guó)的發(fā)展掃除障礙……這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高課堂利用效率，讓學(xué)生在課堂內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。另外我們還可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源去補(bǔ)充我們學(xué)習(xí)的知識(shí)。我們體會(huì)到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。上網(wǎng)查閱資料，既可增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又可拓展學(xué)生的課外閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)歷史有感性的認(rèn)識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

四、利用信息技術(shù)應(yīng)注意以下問(wèn)題

1、由“人灌”到“機(jī)灌”。在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，那種讓計(jì)算機(jī)教師把歷史課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課就是按鍵和順序播放的做法，只不過(guò)是由“教師中心”演變?yōu)椤半娔X+教師中心”，由“人灌”變成了“機(jī)灌”，它強(qiáng)化的只是教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，甚至于教師也成為計(jì)算機(jī)的“奴隸”。

但常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視。如果在歷史教學(xué)中純粹以計(jì)算機(jī)代替掛圖，單純讓計(jì)算機(jī)“唱戲”，而忽略教師的板書(shū)、語(yǔ)言和教態(tài)，那將會(huì)使歷史教學(xué)變得更加呆板和僵化。實(shí)際上，教師的講授仍是目前歷史教學(xué)的主要形式。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、入木三分的分析、和藹可親的教態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。

2、學(xué)生從接受者到觀賞者。設(shè)計(jì)課件時(shí)，切忌堆砌素材，面面俱到；圖片的處理宜簡(jiǎn)潔，切忌濫用色彩，嘩眾取寵。否則就會(huì)分散學(xué)生注意力，只顧看精美的圖片、動(dòng)畫(huà)，忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)，問(wèn)題的理解，從而淡化授課效果，使學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)接受者變成了課堂上的觀賞者。設(shè)計(jì)課件應(yīng)集中精力花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。

3、盲目使用效率低下。素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！钡械睦蠋煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無(wú)明顯增強(qiáng)。

總之，多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)注意將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在具體操作過(guò)程中，如果能用別的手段達(dá)到預(yù)想的效果就用別的手段，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就是要表達(dá)其他教學(xué)手段難以或無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。