左杰淑

摘要：如何抓好小學(xué)的英語教學(xué)是外語教育工作者必須給予重視的。我國的英語基礎(chǔ)教育主要是通過課堂教學(xué)途徑展開。由此，抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個重要措施就是運用好課堂教學(xué)評價手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)評價；策略

小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語學(xué)習興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學(xué)習產(chǎn)生較大影響。如何抓好小學(xué)的英語教學(xué)是外語教育工作者必須給予重視的。我國的英語基礎(chǔ)教育主要是通過課堂教學(xué)途徑展開。由此，抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個重要措施就是運用好課堂教學(xué)評價手段。

一、運用語言的多樣性進行課堂評價

恰當?shù)恼n堂評價語言是學(xué)生學(xué)習的“興奮劑”，它能使“學(xué)困生”看到希望，使優(yōu)秀生得以發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中恰當?shù)剡\用課堂評價語言非常重要。

在課堂上，每個學(xué)生的表現(xiàn)都不一樣，我們平時就根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)做出不同的評價。例如，對于表現(xiàn)的不夠好的學(xué)生，就鼓勵他：“You are good try！”；對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，就肯定他：“Good！ You are right！”；對于表現(xiàn)更好的學(xué)生，就贊美他：“You are great！”；對于有出色表現(xiàn)的學(xué)生，就對他說：“You are excellent！”。當學(xué)生得到一般的評價時，他會更積極的參與課堂活動，爭取得到更好的評價；當學(xué)生聽到最好的語言評價時，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！弊屛覀兌紒黻P(guān)注課堂評價，在課堂中，針對動態(tài)生成性資源──學(xué)生在課堂活動中的興趣、情緒、學(xué)習方式、乃至錯誤的回答等，巧妙而恰當?shù)剡M行課堂評價，使學(xué)生全身心地學(xué)習，使教與學(xué)達到更高的境界。機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

二、進行小組評價

這種方法以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭為目的。首先給學(xué)生分組，教師布置學(xué)習任務(wù)，明確學(xué)習目標。然后讓學(xué)生分組討論，并進行練習，然后全班進行評價交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標對各小組的匯報情況進行評價。這樣的評價可以由教師指出，也可以是學(xué)生個體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運用評價結(jié)果加深對知識的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。如教師可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進行練習，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅。

當然，在小組活動中，有部分同學(xué)可能會因能力不夠等原因而受冷落或不敢積極參與。這時，教師大力倡導(dǎo)合作精神，鼓勵小組成員互相幫助，發(fā)揚集體主義精神，爭取不讓一個組員掉隊。由于采用了評價機制，學(xué)生有了目標和動力，同學(xué)們一改往日小組活動沉悶的現(xiàn)象，每個小組都爭先恐后，積極活躍。

三、分層評價――尊重個性差異

每一個學(xué)生在英語學(xué)習的過程中，總會因為智力，主觀努力，學(xué)習習慣，家庭熏陶等各方面的原因慢慢地產(chǎn)生一些或大或小的差距。時間越長，差距越大。針對這種情況，我們要讓每一個學(xué)生的個性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因此，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對他們的要求不是回答了一個問題的答案就獎勵，而從各方面綜合考慮評比。對于平時表現(xiàn)差的同學(xué)，針對他的進步情況進行獎勵。如有的同學(xué)從來不回答問題，今天他在課堂上有了進步，敢回答了，這時當然要獎勵他；有的同學(xué)第一次完整地讀下了課文，或?qū)憣α藥讉€單詞，也要及時鼓勵，獎勵他，讓他們在今后的學(xué)習中有學(xué)習的積極性和再次好好表現(xiàn)的動力。還有對于某些性格內(nèi)向，偶而學(xué)習退步，某次測驗或默寫成績不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長，不記錄成績，鼓勵他通過努力爭取好成績。這樣既保護了學(xué)生的自尊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

四、師評、自評、他評相結(jié)合――突出學(xué)生主體

1、教師評價。在評價時，給予學(xué)生有效指導(dǎo)和支持，與學(xué)生一起反思學(xué)習，確定目標，收集和編輯檔案材料，更重要的是要與學(xué)生一起討論學(xué)習的目的，定期評價學(xué)生的進步，抽查，自評和互評，仔細檢查他們自定的改進目標，給學(xué)生提出反饋意見，教師的評價語應(yīng)該具體，有針對性，評價應(yīng)包括優(yōu)點和缺點，教師評價還可適當運用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評價表等。

2、自我評價。讓小學(xué)生自己評價自己，能使小學(xué)生自己了解自己，主動地認識自己的優(yōu)點與缺點，讓他們自己做自己的主人，形成自我約束力。在學(xué)生進行自我評價過程中，也可以采用“英語實踐活動卡”，記載學(xué)生課外使用英語交際和參加課外活動情況，如：本單元學(xué)習過程中上課紀律好不好？參與課堂活動積極不積極？課外有沒有使用英語交流？參加了哪些課外活動？（手抄報、英語歌曲演唱、演講等），主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對自我評價的能力。

3、互相評價。讓同學(xué)之間互評，能讓學(xué)生更好地留意他人，關(guān)心他人，關(guān)心集體。學(xué)生的評價往往和教師站得角度不同，他們的評價是簡單而真實的，是對教師評和自評的很好補充，能讓學(xué)生彼此更了解自己，彼此約束對方，讓教師更全面地了解學(xué)生，從而讓學(xué)生向好的方向發(fā)展，在班上形成你追我趕的良好學(xué)習氛圍，有利于小學(xué)英語教學(xué)。同伴評價最重要的一點是要了解對方的學(xué)習，包括學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生意識到同伴合作的力量及友好氣氛在學(xué)習過程在學(xué)習過程中的重要性。互評鼓勵學(xué)生合作和與他人學(xué)習。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點，從而確立自己努力的方向。

五、及時進行評價反饋總結(jié)

評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平?！闭n堂教學(xué)評價是教師教學(xué)活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結(jié)，并對其進行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。