盧延玲

摘要：教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。如果一所學(xué)校不搞教育科研，那么，這所學(xué)校就會成為一潭死水，一樁不能進(jìn)行光合作用的朽木；如果一個教師僅僅滿足于自己已有的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考加以探究，那么即使有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也只是工作的多次重。下面就我校教育科研工作的點滴做法及體會略談一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科研；管理

當(dāng)前，我國小學(xué)教育科研工作正方興未艾，科研興教、科研興校現(xiàn)在已逐漸被許多的教育者所認(rèn)可。但有許多人對這方面還缺乏足夠的認(rèn)識，他們認(rèn)為只要我們教好課，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就可以了，至于通過什么方法，效率如何重視不夠。因此，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)科研管理工作已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、抓方向，明確小學(xué)教育科研目標(biāo)

小學(xué)管理者應(yīng)確立依靠教育科研辦學(xué)校的思想，高度重視群眾性的教育科研活動，充分認(rèn)識開展教育科研活動的必要性和可能性，對小學(xué)教育科研實行雙重目標(biāo)管理。所謂雙重目標(biāo)，即指小學(xué)教師的教育科研活動既要以豐富和發(fā)展教育科學(xué)為目標(biāo)，也要以在教育科研過程提高自身教育教學(xué)才能為目標(biāo)。通過教育科研來普及和發(fā)展教育科學(xué)知識；通過教育科研來應(yīng)用教育科學(xué)知識，推動實際教育工作前進(jìn)；通過教育科研來提高師資隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)人才。

根據(jù)小學(xué)教育科研的雙重目標(biāo)，可以確立以下基本指導(dǎo)思想和基本工作方向：以黨的教育方針為指針，從實際可能出發(fā)，圍繞著教育改革、提高教育質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè)的需要，開展有計劃的教育科研。小學(xué)教育科研尤應(yīng)以研究教育實際問題為主，結(jié)合進(jìn)行基礎(chǔ)教育理論和教材改革的實驗，以此確立如下三點思路：一是堅持實事求是，一切從實際出發(fā)。各校教育科研活動應(yīng)符合教師現(xiàn)有基礎(chǔ)和已有條件，研究目標(biāo)應(yīng)是教師力所能及的，并從本校教職工的實際水平出發(fā)，開展多層次的研究。二是堅持理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用和實踐。各校應(yīng)選擇那些教師感到迫切需要解決的問題作為研究方向，從教師的教育實踐找課題，找方法，先從范圍較小的，較容易解決的問題開始，從小到大，逐步提高，使小學(xué)教育科研能見到實效，以不斷提高教師開展教育科研的積極性。三是堅持科研與工作結(jié)合。以日常的教育教學(xué)工作帶動教育科研工作，以教育科研促教育教學(xué)工作，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這樣，既不加重教師的負(fù)擔(dān)，又有利于解決教師工作的困難，充分發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢。此外，制定小學(xué)教育科研目標(biāo)要因人而異，不要搞一刀切，也不能單純行政命令。

二、抓課題，使學(xué)校教育科研與教學(xué)實踐緊密相聯(lián)

教師進(jìn)行教育科研課題研究，關(guān)鍵在于選擇什么課題，這將決定研究的價值與實際運(yùn)用效應(yīng)。為此，學(xué)校在指導(dǎo)教師確立課題時，引領(lǐng)教師要圍繞教學(xué)堅持做到：

第一要讓課堂充滿激情。激情是火可以點燃學(xué)生的求知欲望。教師心中有愛，愛是可以穿透任何障礙、融化任何堅冰的力量；第二要讓教學(xué)充滿探索。要求教師要不把問題當(dāng)問題，要把問題當(dāng)財富。要在教學(xué)實踐中善于積累和提煉，善于總結(jié)和提升。教師與教師之間的差別，不在于學(xué)歷，不在于教齡，不在于水平，而在于一個教師有沒有研究的意識，有沒有改革的魄力，有沒有自主創(chuàng)新的精神，如果都具備了，那么你離名師、特級教師就不遠(yuǎn)了。第三要讓教育充滿思想。為了提高教師的現(xiàn)代教育思想、扎實的專業(yè)知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)和一定的科研能力。我們一是提倡學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師的習(xí)慣，二是大思考，積極踐行思想有多遠(yuǎn)，實踐就能走多遠(yuǎn)；三是大實踐，實踐出真知。結(jié)合學(xué)校的具體工作，我們隨時隨地開展實踐與研究，而科學(xué)實踐會讓我們更好地認(rèn)識和把握教書育人的規(guī)律和特點。我們讓教師在學(xué)習(xí)、研究、思考、實踐的過程中，不斷梳理教育心得，讓其形成序列的智慧，確立課題及課題研究目標(biāo)，由此提升教育思想，解釋教學(xué)現(xiàn)象，提示教育規(guī)律，預(yù)見教育未來。

三、營造科研的良好氛圍

要從整體上推動學(xué)校教育科研工作，創(chuàng)設(shè)有利的教科研環(huán)境是極為重要的。一是要把教科研置于優(yōu)先發(fā)展的地位，把教科研當(dāng)成教師成長和學(xué)校發(fā)展的捷徑，做到精力、措施、資金傾斜。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要親自主持或參與教科研活動并力爭成為教科研工作的帶頭人，又要激發(fā)廣大教師參與科研的積極性，力爭人人成為“研究者”。二是要切合實際，科學(xué)定位，講求教科研工作的實效性。做到定位于實踐應(yīng)用，課題從教學(xué)中提煉且貼近教學(xué)實際進(jìn)行研究，研究成果能直接應(yīng)用于教學(xué)，教科研工作要以課堂教學(xué)改革為龍頭，并以此帶動其他教科研活動的開展，教師在教科研過程中能得到實實在在的提高。

四、幫助和促進(jìn)教師增強(qiáng)科研能力

科研部門除了加強(qiáng)理念引領(lǐng)、專業(yè)支持和實踐指導(dǎo)外，更要改進(jìn)方法，結(jié)合教學(xué)實際開展科研工作。在當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展形勢下，可以圍繞以下幾個重點進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)校的課程設(shè)置與建設(shè)，二是指導(dǎo)學(xué)校新課程的實施，三是學(xué)校課程實施的評估與管理，四是教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測，五是學(xué)業(yè)評價體系改革，六是校本課程研究。在此基礎(chǔ)上，定準(zhǔn)新目標(biāo)、瞄準(zhǔn)新方向、實現(xiàn)新突破，重點要使科研內(nèi)容做相應(yīng)轉(zhuǎn)變：一是由抓教學(xué)研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽ソ逃芯?，科研人員的研究領(lǐng)域要拓展，不再局限于單一的學(xué)科上；二是由抓教材研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽フn程研究，在弄清教材與課程關(guān)系的基礎(chǔ)上，著力研究實踐新課程的意義、方法、途徑和載體；三是由抓教學(xué)視導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽ソ虒W(xué)管理，進(jìn)一步擴(kuò)展工作視域；四是由抓考試研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽ベ|(zhì)量提升研究，科研的著力點要緊緊圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行，可以把建立減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效機(jī)制、完善教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系等作為研究重點。

總之，教育科研工作勢在必行，管理者必須高度重視，正確導(dǎo)向，讓科研之風(fēng)吹滿校園，讓科研給學(xué)校的工作帶來美好的前景，管理搞好了，成果就一定會出現(xiàn)。

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