金小林

【摘要】 在素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生卻越來越多. 同時(shí)，初中是一名學(xué)生重要的成長階段，是養(yǎng)成一名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)道德素養(yǎng)以及人格形成的重要階段. 通常情況下，后進(jìn)生往往伴隨著自卑，這極其不利于青少年的成長，我們都知道青少年是祖國的未來，所以關(guān)注初中時(shí)期后進(jìn)生的成長應(yīng)成為教師的重要工作之一.

【關(guān)鍵詞】 初中后進(jìn)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；成因；對策

一、初中后進(jìn)生的成因

（一）暫時(shí)的落后

對于初中的學(xué)生來說，接觸到的知識和小學(xué)完全不一樣，會讓一部分的學(xué)生不適應(yīng). 出現(xiàn)暫時(shí)落后的情況. 在小學(xué)階段從沒有出現(xiàn)數(shù)軸概念，但是在初一的課程中有出現(xiàn)，同時(shí)二次函數(shù)對于剛剛接觸的初中生來說，也是很難理解的. 同時(shí)由于初中學(xué)業(yè)較重，很多同學(xué)出現(xiàn)暫時(shí)落后的情況，如果不及時(shí)解決，這樣到后來問題就會越來越多，出現(xiàn)的都是大問題了. 一部分學(xué)生就算想解決，但是憑借自己的努力無法完成，這個(gè)時(shí)候如果不能尋求到別人的幫助，讓問題積攢下來，就會越來越多. 如果學(xué)生長時(shí)間對于數(shù)學(xué)不能入門，這樣會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）學(xué)生的主觀原因

學(xué)生的意志力不夠強(qiáng)，意志薄弱，懶惰，不夠堅(jiān)強(qiáng). 學(xué)生懶惰，不能按時(shí)完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，有些事情總想著以后做，做事拖拖拉拉，這樣事情越堆越多，作業(yè)越堆越多，等到真正想做的時(shí)候卻無從做起了，只能自暴自棄放棄學(xué)習(xí)了. 初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有連貫性的，如果前面的基礎(chǔ)沒有打好，很難進(jìn)行后面的學(xué)習(xí). 例如如果對于全等三角形沒有理解的話，很難學(xué)習(xí)相似三角形. 同時(shí)學(xué)生的情感脆弱也不利于學(xué)習(xí)，初中生的世界觀還沒有完全形成，對于一些事情的看法還不夠成熟. 有時(shí)候兩名同學(xué)吵架了，這樣的消極情緒也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí).

（三）老師教學(xué)態(tài)度的問題

有的班級后進(jìn)生會比較多，但有的班級后進(jìn)生則比較少，這主要是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式和教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)了問題. 首先，可能老師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的基礎(chǔ)，所講解的知識不適應(yīng)該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，知識過于深奧，對于有些知識的講解過于粗糙，沒有讓基礎(chǔ)差的同學(xué)完全了解. 其次，可能老師的教學(xué)態(tài)度存在問題，這也是很多初中老師存在的問題. 因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)成績與老師的工資和教學(xué)成績相掛鉤，優(yōu)秀的學(xué)生越多，老師的工資越高，這樣就會讓很多老師在情感上忽略后進(jìn)生，讓他們覺得自己不重要，一旦后進(jìn)生產(chǎn)生這樣的情緒，就會讓他們討厭這一科的老師，成績落后在所難免.

（四）忽略了學(xué)習(xí)的重要性

初中的學(xué)生，青春期剛剛開始，這樣很多學(xué)生開始關(guān)注自身的外貌，開始關(guān)注外界對于自己的評價(jià). 這些因素在一定程度上可以說是正面的因素，可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，但是在實(shí)際中，這往往會成為一個(gè)負(fù)面的因素，這讓學(xué)生沒有辦法好好地安心學(xué)習(xí)，受到更多因素的干擾，而專心于別的事情，往往會認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，等到真正認(rèn)識學(xué)習(xí)重要性的時(shí)候，往往后悔莫及.

二、后進(jìn)生解決對策分析

（一）老師加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)心

很多學(xué)生的墮落，往往是因?yàn)樗麄冏约河X得自己得不到關(guān)愛，對于這一部分學(xué)生老師要做的就是給予足夠的關(guān)愛. 作為數(shù)學(xué)老師，可以在合適的時(shí)間引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)趣味數(shù)學(xué)，在這一過程中，和學(xué)生交談，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度.

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師. 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到痛苦，那么學(xué)生很可能放棄學(xué)習(xí). 數(shù)學(xué)是很有魅力的學(xué)科，但是很多學(xué)生不能感受到數(shù)學(xué)的魅力，反而認(rèn)為數(shù)學(xué)很難懂. 老師要做的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更快樂. 筆者認(rèn)為讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成功，獲得別人的認(rèn)可，同時(shí)也獲得自己的認(rèn)可，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的自信心. 筆者認(rèn)為讓成功走進(jìn)課堂的關(guān)鍵是老師了解學(xué)生，例如，老師知道學(xué)生擅長哪一方面的知識，把數(shù)學(xué)問題分為A、B、C三等，在講解的過程中，讓后進(jìn)生解答比較簡單的問題. 這樣讓學(xué)生覺得他們努力的成果是有人認(rèn)可的，努力是有效果的. （三）教會學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣對于學(xué)習(xí)來說很重要，一個(gè)好的習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)的提高. 但是在初中階段，大多數(shù)學(xué)生的人生觀和世界觀還沒有形成，好的習(xí)慣也沒有形成，這就需要老師的引導(dǎo). 老師需要向?qū)W生傳達(dá)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如上課不能開小差，提高聽課的效率比加強(qiáng)課后練習(xí)更重要，課后作業(yè)要及時(shí)完成，不能抄襲同學(xué)作業(yè)，不能積攢問題，計(jì)算要認(rèn)真仔細(xì)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上做題，等等.

（四）老師選擇合適的教學(xué)方式

大量的教學(xué)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的進(jìn)步與老師是分不開的. 老師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來教學(xué). 不能一味地以理解能力快的學(xué)生為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度. 同時(shí)筆者建議老師給后進(jìn)生開小班. 數(shù)學(xué)知識具有連貫性，如果前面的基礎(chǔ)沒有打牢固，就會影響后面的學(xué)習(xí). 所以要及時(shí)解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題，可以一對一輔導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)成績比較好的同學(xué)幫助后進(jìn)生. 這樣做的好處是，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是相似的，有時(shí)候?qū)W生更能理解同學(xué)哪里不明白.

結(jié)束語

現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握各方面的技能，同時(shí)，筆者認(rèn)為，一個(gè)道德修養(yǎng)高的學(xué)生比一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生更優(yōu)秀. 在道德品質(zhì)上沒有好學(xué)生和差學(xué)生之分，只有在學(xué)習(xí)進(jìn)度上，有學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生. 老師在教學(xué)時(shí)，要做到一視同仁，切勿把學(xué)生分成三六九等. 最后筆者想說的是，老師在學(xué)生的成長過程中是一個(gè)輔助者的角色，主要的工作是幫助學(xué)生找到他們的特長所在和興趣所在，領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，需要老師無私的幫助.