邱群霞+范意婷

摘 要：隨著企業(yè)財務信息化的發(fā)展，財務軟件的應用越來越廣泛，且種類繁多。財務軟件應用課程作為高職院校財務專業(yè)開設的核心課程之一，其教學的內容和效果直接關系到學生畢業(yè)后的競爭能力和生存能力。就財務軟件應用課程的課程設計、教材等內容，提出在該門課程的教學中開展項目教學法，打破單一的純知識點教學，從而提高教學質量，進而提高學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：高職院校；財務軟件應用；課程設計；課程教學

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.096

近年來，高職教育越來越受到國家和社會的重視，高職院校學生成為了大學生群體的一個重要部分。但是高職學生又有其自身的特點，比如學制為三年，而且其就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的一線，因此培養(yǎng)技能型實操型的人才是高職院校的主要任務。

在當前的一些院校的財務軟件應用教學中，很多教師對于學生的實踐動手能力和思考能力關注度不夠，導致很多高職院校的學生理論知識通曉，但是卻不知道應用。因此在實際的教學中，探索更好的財務軟件應用課程教學方式以及課程設計等非常重要，關系到高職院校財務相關專業(yè)學生未來的就業(yè)以及發(fā)展。

1 財務軟件應用課程的整體設計理念

高職院校的財務軟件應用課程應當將教學目標定位為職業(yè)化，使得學生通過該課程的學習，掌握專業(yè)實操能力，以便于學生就業(yè)以后可以很快地適應工作環(huán)境，具備職業(yè)生存發(fā)展的能力。財務軟件應用課程的設計也要切合企業(yè)的實際情況，不能紙上談兵。

首先應當以制造型企業(yè)為例，而不能選取商貿企業(yè)等簡單經(jīng)濟類型的企業(yè)，這樣可以更加全面的表現(xiàn)企業(yè)的各個經(jīng)濟循環(huán)是如何在財務軟件中進行應用和展現(xiàn)的。而在各個經(jīng)濟循環(huán)中應當以財務會計崗位為主線，分析從財務會計角度輻射出的各種崗位，讓學生在企業(yè)財務管理的學習中，認知會計信息化過程，分析會計電算化的各種工作崗位，全面掌握總賬會計、出納、成本會計、會計主管等崗位的電算化操作過程，可以熟練的運用軟件進行賬務處理。

在設計課程的時候，應當以財務會計為中心，衍射出采購、銷售、倉儲以及固定資產(chǎn)等崗位的財務軟件電算化學習。在設計這些崗位的實操過程的時候，要從財務人員崗位視角出發(fā)，以為使用者提供相關的財務會計信息為根本目標，這樣課程的設計才能不偏離財務會計的方向，走入供應鏈以及人力資源管理等單一的領域。

2 財務軟件應用課程的教材選取

目前市面上可供使用的財務軟件教材種類比較多，或自成一派，或是蜻蜓點水，各種類型的財務軟件都有所涉獵，但是核心的內容卻不夠。另外目前的教材編寫還存在兩個誤區(qū)，一類教材的內容只注重理論知識的介紹，對于實際的財務軟件的操作過程介紹不多；一類教材又完全偏向于財務軟件的操作，對于財務會計核算的基礎知識等，沒有貫穿在財務軟件的操作中。這兩種類型的教材都會使得學生要么脫離實際，只會紙上談兵，要么只會具體操作，知其然，不知其所以然，都如同囫圇吞棗一般。

因此在選取該門課程的教材的時候，任課老師應該與有實際財務工作經(jīng)驗的財務老師或者社會人士探討目前社會上的財務軟件的流行趨勢以及重點關注內容，在此基礎上選取適合高職院校學生的教材。

首先該類教材應該以財務會計的基礎知識為中心，以會計的業(yè)務循環(huán)為主線，如以銷售業(yè)務循環(huán)、采購業(yè)務循環(huán)、投融資業(yè)務訓話、財務會計業(yè)務循環(huán)、固定資產(chǎn)循環(huán)以及人力資源循環(huán)為線索設計教材的章節(jié)內容，讓學生在實際的軟件操作的過程中可以結合自己的會計理論知識進行理解，從而達到更好的效果。其次，該類教材在會計循環(huán)的基礎上，以業(yè)務崗位開始，會計崗位結束這樣一個操作線進行財務軟件操作，最終都落到會計崗位的實際操作中，讓學生對會計崗位的印象一再加深。

一句話在高職院校的財務軟件應用課程中，所選取的教材或編寫的教材一定要兼具實用性和科學性兩大特征。

3 財務軟件應用課程教學設計

在財務軟件應用教學的過程中，應當重點介紹當前流行的使用比較廣泛的財務軟件，對于其他的財務軟件以簡單介紹和略知一二為目的。在課程的教學中，應當從高等學校職業(yè)教育出發(fā)，在教學內容的課時安排上，穿插基礎會計理論，側重于財務軟件的應用操作方面的教學，以學生對于重點財務軟件熟練操作為教學目標。這樣，在教學的過程中主要著眼于學生的財務會計的實踐技能的培養(yǎng)，并力求知其然，也知其所以然。

為了達到以上的教學目標，項目教學法是一個很好的選擇，項目教學法在財務軟件應用課程中具體實施如下：

第一，在開始主要財務軟件的實際應用操作介紹之前，設置一個總論，主要介紹當前實際財務工作中使用的財務軟件，如金蝶、用友、SAP、Oracle等，以及我國和國際會計電算化的演化、動態(tài)發(fā)展趨勢等。

第二，按照項目教學的方法，將課程分為銷售業(yè)務循環(huán)、采購業(yè)務循環(huán)、投融資業(yè)務訓話、財務會計業(yè)務循環(huán)、固定資產(chǎn)循環(huán)以及人力資源循環(huán)等幾個技術單元，每個單元為一個教學項目。在每個項目的教學中，按照項目的具體目標和工作內容設計具體的任務情境，讓學生模擬企業(yè)工作中的具體崗位人員，按照業(yè)務循環(huán)中出現(xiàn)的工作崗位進行模擬。在每個學生的賬套中，出現(xiàn)的不同崗位均由同一小組中的不同同學進行模擬扮演。

以銷售業(yè)務循環(huán)為例：

首先介紹銷售業(yè)務循環(huán)流程，在流程中向學生明確其中出現(xiàn)的崗位職責，每個崗位在其業(yè)務處理中的關鍵內部控制點，以及對應的在財務軟件中的具體操作，如圖1。

要求學生將課本中的實操案例作為一個項目，項目配套有與之對應的財務軟件操作技能評價表，并要求由業(yè)務人員開始此次項目，由財務人員結束該項目。每個小組中不同的學生分別扮演銷售人員、倉管人員以及會計人員，并且設置雙層復核機制，也就是由不同的學生扮演業(yè)務人員和業(yè)務主管。項目根據(jù)業(yè)務的執(zhí)行在不同的同學中進行流轉，同一個案例每個同學都要作為業(yè)務員發(fā)起，根據(jù)業(yè)務的執(zhí)行在小組內不同的模擬工作人員中進行流轉，這樣學生就可以更加清晰的理解并掌握會計循環(huán)的關鍵控制點，崗位職責，以及與財務會計的密切關聯(lián)，同時又自己動手，提高學生的學習主動性，學生之間也可以互動，從而提高學生的動手操作能力和學習能力。

4 財務軟件應用課程教學中考核設計

因為財務軟件應用課程與會計類證書緊密相連，如從業(yè)資格證書，財務軟件應用工程師等，因此在進行課程考核的時候，可以按照期末考核、階段考核以及證書考核相結合的方式進行。期末考核需要學生提交一個完整的財務軟件的賬套，包括各個業(yè)務循環(huán)以及最后形成的三大財務主表（包括資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表）；階段考核就是要求學生就每一個項目形成成果，采取同學之間互相審核，指導老師抽檢的辦法實現(xiàn)；證書考核是力求學生可以通過課程的學習，取得會計從業(yè)資格證書或者財務軟件應用工程師等證書。

這樣通過本門課程的教學，力求培養(yǎng)與社會和企業(yè)財務工作崗位直接對接的人才，真正實現(xiàn)高職院校以就業(yè)為導向的目標。

綜上所述，財務軟件應用課程的教學應當謹記高職院校的培養(yǎng)技能型實操型的人才任務，正確定位該門課程的教學目標，通過選取或編制適當?shù)慕滩?，采取項目教學法，讓學生積極主動的參與其中，不是單一的記憶知識點，而是前面的系統(tǒng)的掌握會計相關的基礎理論以及財務軟件的實操，從而幫助高職院校財務專業(yè)的學生畢業(yè)可以從容的融入其工作領域。

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