李紅梅+田志慧

內容摘要：目前基礎教育的學段銜接問題備受社會各界的關注，雖然已經采取了一些銜接措施，但還存在諸多問題。本文擬在分析基礎教育存在的學段銜接問題的基礎上，試著提出一些解決學段銜接的應對策略。

關鍵詞：基礎教育 學段銜接 應對策略

一、目前我國解決學段銜接問題的主要措施

隨著基礎教育學段的銜接問題日益明顯與復雜化，對這一問題熱切關注的群體也漸趨增多，從最初的教師群體擴大到廣大學生家長、基礎教育的管理人員、基礎教育界的研究者和教育行政部門的人員等。關注基礎教育學段銜接問題的不同群體，他們的出發(fā)點是不同的，因此對學段銜接過程中出現(xiàn)的問題的理解也不同，這些群體也根據(jù)各自的條件、對此問題的理解以及希望實現(xiàn)的目的嘗試著提出了一些解決銜接問題的措施。我國目前主要有以下幾種解決銜接問題的措施：第一，教師根據(jù)教學的需要，在學習新知識之前不斷幫助學生們鞏固、復習上一學段的知識，但這一措施具有隨意性和自發(fā)性的缺點；第二，學校根據(jù)學校的發(fā)展需求，組織學校教師總結學生們普遍出現(xiàn)的銜接問題，然后在新生入校之后對學生們采取集體教育和輔導，但這一措施只解決了一些普遍性問題，還缺乏對學生個體的針對性；第三，學生家長根據(jù)學生個體成長的需要采取了家庭解決的方式，即學生家長為了讓學生能夠更好地適應新學段的學習與生活主動去尋找解決辦法，這種方法雖然注重了個體需要，但有時難免出現(xiàn)盲目性。第四，教育行政部門出于民生問題問題的考慮，采取行政推動的措施，但由于種種困難與原因，很難大力推行。第五，社會上的某些教育機構出于贏利的目的積極辦學科知識銜接輔導班，這一措施的缺點在于它的有償性，再者，很多學生進入學校以后，以為這些知識自己學過，就不認真聽講。

二、解決學段銜接問題過程中存在的困境

雖然上述解決措施都有各自的特色，并且相互之間也可以相互補充，但就解決學段銜接問題的效果來說，還有很多不足，例如，缺乏系統(tǒng)性、深入性和實效性，另外在規(guī)范化和制度化方面還存在著嚴重不足，還需要社會各界繼續(xù)探索更有效的解決學段銜接問題的措施。目前在解決學段銜接問題上還存在以下困境：

第一，觀念和認識上存在著分歧。首先，很多學校、教師、學生及家長們對學段銜接問題認識還不深刻，例如，很多人對是否存在學段銜接的問題、學段之間銜接不連貫對學生們到底有哪些影響、是否需要及時地解決以及如何解決等問題的認識都不太清晰，并且觀念各不相同，甚至形成了很大的爭議。其次，社會各界對學段的銜接問題和對問題的解決措施的認識上存在偏狹性，缺乏對學段銜接問題全面的、系統(tǒng)的認識。

第二，研究相對較少。目前教育界對基礎教育學段的銜接問題比較關注，對學段銜接問題的研究也逐漸深入，但仍存在很多不足之處。例如，對各個學段銜接問題的研究缺乏均衡性和理論性，并且系統(tǒng)性也不太強，多數(shù)研究是學段銜接實踐過程中的思考與感悟。

第三，基礎教育學段銜接問題的解決效果具有不確定性。由于目前對學段銜接問題的解決尚處在自發(fā)和探索的階段，不僅缺少可借鑒的經驗，還缺乏科學的衡量標準，更沒有制度的保障，因此，基礎教育學段銜接問題的解決效果存在著很大的不確定性。

三、基礎教育學段銜接問題的應對策略

1.發(fā)揮教育行政部門和學校主體地位的優(yōu)越性

目前積極參與解決基礎教育學段銜接問題的群體很多，有學生、家長以及教師等個體，也有教育機構，還有學校與教育行政部門，毋庸置疑這些群體都對解決學段銜接問題有一定的作用，但其作用大小是不同的。在我國目前的教育制度下，要想有效地解決學段銜接的問題，必須發(fā)揮教育行政部門和學校主體地位的優(yōu)越性，合理利用這二者在教育與教學管理上的絕對優(yōu)勢，不斷探索解決學段銜接問題的方法與途徑。

2.教育行政部門要引導各部門和群體積極投入到學段銜接問題的解決中來

在解決基礎教育學段銜接問題的早期階段，教育行政部門應積極發(fā)揮引導與推動作用。向學生、家長、學校與教師等宣傳學段銜接問題的危害性，使其能夠正確看待和認識學段銜接的問題；引導學校以及教師積極承擔起解決學段銜接問題的重大責任；引導學生、家長、教師、學校以及社會各界人士共同探索學段銜接問題的有效解決措施。

3.進行多方面的調查研究，以提高學段銜接問題解決的實效性

學段銜接的問題及其有效解決是教育界一個非常復雜、棘手的問題，它涉及到教育、教學的諸多方面，因此，在解決學段銜接的問題時，務必要先進行多方的深入、細致地調查研究，詳細了解與把握各方面的實際情況，查找并分析問題，然后有針對性地去尋找解決問題的方法，只有這樣才能夠提高問題解決的實效性。

（作者單位：河南舞鋼市八臺鎮(zhèn)中心幼兒園；河南舞鋼市廟街鄉(xiāng)初級中學）