胡雅莉

摘要：隨著學(xué)前教育“小學(xué)”現(xiàn)象越來(lái)越明顯，許多教育專(zhuān)家已經(jīng)注意到隱藏在其中的隱患。“幼兒教育最重要的原則是從幼兒的生理和心理特征入手，按照自己的能力教育學(xué)生，促進(jìn)兒童身心健康的健康發(fā)展?！弊鳛橛變航逃ぷ髡?，要研究幼兒教育“小學(xué)化”的弊端所在，并提出相應(yīng)的對(duì)策，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；弊端；措施

所謂幼兒教育“小學(xué)化”是指一些幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的不正確需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的種種不良傾向。比如：提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容，納入了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，有的甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”班。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要我們每一個(gè)幼教工作者用理性支撐起幼兒教育的一片藍(lán)天。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的弊端

1.傳統(tǒng)觀念對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤引導(dǎo)

隨著社會(huì)的進(jìn)步及獨(dú)生子女的增多，作為家中的獨(dú)苗，家長(zhǎng)給予了孩子過(guò)多的關(guān)注。受“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想影響，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育給予了過(guò)多的期盼。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子上幼兒園是打基礎(chǔ)的，是去學(xué)漢字、學(xué)數(shù)“數(shù)”、學(xué)英語(yǔ)單詞的，學(xué)習(xí)成績(jī)好是對(duì)幼兒園教育的最大肯定。實(shí)際上，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別喜歡拿自己的孩子同別人的孩子作橫向比較，把孩子當(dāng)作炫耀的資本來(lái)滿足自己的虛榮心，希望自己的孩子比其他的孩子優(yōu)秀。中國(guó)素來(lái)就有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“知識(shí)改變命運(yùn)”的說(shuō)法，由于長(zhǎng)期受到這種思想的影響，家長(zhǎng)就形成了一種傳統(tǒng)的、固定的教育思維模式，覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)比什么都重要。教育理念決定著教育行為，不正確的教育理念會(huì)導(dǎo)致教育走向誤區(qū)。這種普遍存在的思想，引導(dǎo)著幼兒園向家長(zhǎng)關(guān)注的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展。

2.幼兒園功利化及幼兒教師理念不夠

目前，社會(huì)快速成功的精神也已傳播到幼兒園。隨著經(jīng)濟(jì)收入的增加，獨(dú)生子女的增加，導(dǎo)致兒童的父母教育增加，這使得許多人看到了商機(jī)。與此同時(shí)，隨著人口的增加和公立幼兒園的減少，各種私立幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)。他們盲目“看錢(qián)”，為了擴(kuò)大學(xué)校教育規(guī)模，吸引更多孩子進(jìn)入園區(qū)，許多幼兒園開(kāi)設(shè)特殊班，雙語(yǔ)教學(xué)等口號(hào)。同時(shí)，他們盲目地迎合了父母的“多學(xué)好”的想法，這歪曲了幼兒教育的初衷，使幼兒教育更加嚴(yán)重。

隨著幼兒園的擴(kuò)大，幼兒園的數(shù)量有所增加，相當(dāng)多的幼兒園教師未達(dá)到規(guī)定的要求。他們沒(méi)有正確理解幼兒教育的目的和意義。片面地認(rèn)為，幼兒教育只是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，兒童學(xué)習(xí)知識(shí)越多，父母認(rèn)同越多，他們的教育就越成功，這種思想偏差就直接導(dǎo)致幼兒教育向“小學(xué)化”發(fā)展。

3.幼兒教育“小學(xué)化”會(huì)給幼兒帶來(lái)諸多身心傷害

幼兒園“小學(xué)化”，在這里教師引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)拼音，寫(xiě)作和算術(shù)的知識(shí)，這將影響孩子的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。過(guò)早學(xué)習(xí)會(huì)降低幼兒的可塑性。有些家長(zhǎng)和學(xué)前教師不會(huì)讓孩子以自然的方式學(xué)習(xí)、玩耍，而是讓孩子們通過(guò)集中學(xué)習(xí)和死記硬背來(lái)記住這些詞匯。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，雖然兒童表面上有很多單詞，但對(duì)幼兒的發(fā)育不利。它會(huì)使兒童的認(rèn)知過(guò)早地象征，影響兒童想象力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。誠(chéng)如蘇德霍夫所說(shuō)：“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器?！薄澳贻p的孩子有很多發(fā)展的方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的，孩子的興趣愛(ài)好、個(gè)人需求、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)態(tài)度等也都不同。父母都希望他們的孩子可以在幼兒園學(xué)到更多東西，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)幼兒園的學(xué)習(xí)的東西越好，家長(zhǎng)就認(rèn)為幼兒園辦學(xué)越好。為了滿足家長(zhǎng)的期望，學(xué)校園長(zhǎng)限制了學(xué)前教師的教學(xué)活動(dòng)，并將教育兒童識(shí)字和閱讀的數(shù)量和質(zhì)量作為評(píng)估教師的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓兒童和幼兒都能通過(guò)考核，幼兒園教師只能根據(jù)父母和園長(zhǎng)的要求教育孩子，而不能根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)。

盧梭已經(jīng)在自然教育中提到過(guò)：“大自然希望孩子在成年之前會(huì)像孩子一樣。如果我們破壞了這種秩序，它會(huì)使一些水果變得早熟，它們不會(huì)飽滿或甜蜜。它很快就會(huì)腐爛。“小學(xué)早期兒童教育的知識(shí)似乎在短期內(nèi)是有效的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展是非常不利的，幼兒也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。由于錯(cuò)誤的教育方向，有些人認(rèn)為這是致富的方式。過(guò)去，社會(huì)上出現(xiàn)了各種私立培訓(xùn)學(xué)校，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的教學(xué)秩序和辦學(xué)規(guī)律。此外，當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新人才。由過(guò)分的填鴨式教育所創(chuàng)造的才能恰恰相反，這種教育束縛了個(gè)性，阻礙了孩子的多元化發(fā)展

二、克服幼兒教育“小學(xué)化”弊端的方法

1.責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立科學(xué)的辦園宗旨及教育理念

幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)施國(guó)家幼兒教育政策，遵循教育教育相結(jié)合的原則，遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和基本規(guī)律，實(shí)施全面發(fā)展的道德教育，使幼兒智力，身體和勞動(dòng)促進(jìn)兒童的身心和諧。所以幼兒園應(yīng)確定自己的定位，制定合理的辦園理念，明確園區(qū)建設(shè)的任務(wù)，嚴(yán)格遵循辦學(xué)理念，嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)。幼兒園只能遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，才能保證兒童的健康和諧發(fā)展。

幼兒教育工作者也要遵循幼兒教育規(guī)律，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育內(nèi)容，以游戲形式開(kāi)展基礎(chǔ)活動(dòng)教育活動(dòng)，保護(hù)幼兒的興趣特點(diǎn)，實(shí)施教育與教育相結(jié)合的教育理念。幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的非智力因素。在知識(shí)研究中，有必要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和對(duì)事物大小與數(shù)量關(guān)系的基本理解能力。幼兒園應(yīng)開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。

幼兒教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，動(dòng)手能力和日?；顒?dòng)中的注意力，激發(fā)孩子的探究欲望，而不是盲目追求顯性知識(shí)。幼兒園是孩子們接觸的第一個(gè)地方。幼兒期也是生命發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，幼兒園教師必須是接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并通過(guò)資格考試的教育工作者。幼兒教師必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，堅(jiān)持以兒童為本，尊重幼兒個(gè)性的理念。因此，幼兒教師必須具備正確和先進(jìn)的教育和教學(xué)理念，明確兒童的培養(yǎng)目標(biāo)，并能夠?yàn)橛變禾峁┍匾幕顒?dòng)興趣課程。除了聲樂(lè)，舞蹈，樂(lè)器，繪畫(huà)等技能外，幼兒教師還應(yīng)具備教育，心理，衛(wèi)生等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)幼兒園應(yīng)充分利用師范院校國(guó)家和省級(jí)教師培訓(xùn)基地和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)設(shè)施，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師，特別是農(nóng)村幼兒園教師的在職培訓(xùn)，重點(diǎn)關(guān)注加強(qiáng)學(xué)前教育知識(shí)，幼兒保健知識(shí)和保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)知識(shí)，心理咨詢知識(shí)和技能。

2.幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的養(yǎng)育觀念

學(xué)校也要引導(dǎo)父母應(yīng)該樹(shù)立正確的養(yǎng)育觀念。許多父母錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子越早學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，就越容易掌握未來(lái)。目前尚不清楚這會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的健康發(fā)展。在這種情況下，幼兒園可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如家庭合作，家長(zhǎng)教室，家庭QQ、微信交流平臺(tái)等，教父母一些關(guān)于孩子生理心理，健康成長(zhǎng)等的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立正確的養(yǎng)育和放棄不良的概念，引導(dǎo)父母明白早熟的成果不一定是好的。家長(zhǎng)也可以通過(guò)“父母教室”分享他們的育兒觀點(diǎn)，理性思考，相互學(xué)習(xí)，提高他們的教育知識(shí)。

父母應(yīng)該和孩子一起長(zhǎng)大。例如，如果父母每天上床睡覺(jué)前都會(huì)堅(jiān)持與孩子一起閱讀故事書(shū)，向孩子們講故事，幼兒的識(shí)字率將顯著提高。這樣也有利于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。