雷永萍

[摘 要] 一曲《菊花臺(tái)》，鑄就了一堂課的成功；一陣中國風(fēng)，吹近了傳統(tǒng)與流行的距離；一次突破，靈巧地?fù)軇?dòng)了音樂的新韻律。一位音樂老師的音樂示范課《菊花臺(tái)》，通過將中國風(fēng)音樂引入中學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特創(chuàng)新，以及教學(xué)方式、方法的改革，同時(shí)體現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞] 中國風(fēng) 教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新 民族音樂

一位中學(xué)音樂老師的示范課《菊花臺(tái)》給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勎以诼犝n中的幾點(diǎn)思考，以期更好地向大家學(xué)習(xí)和交流。

一、 教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特創(chuàng)新

近幾年，流行音樂漸漸壟斷了音樂市場，作為社會(huì)新生血液的中學(xué)生們對(duì)其尤為鐘愛。中國有五千年文化底蘊(yùn)，中華民族古典音樂以其悠長溫婉、激昂靈動(dòng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，在世界文明的長河中畫出了一條細(xì)膩的弧線。但如此珍貴的文化瑰寶，卻在我國社會(huì)迅速變革和文化對(duì)外開放的時(shí)代背景下，出現(xiàn)了漸漸被青少年們冷落、傳承難以為繼的趨勢。隨著弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂的呼聲越來越高，尋求一種與時(shí)俱進(jìn)的傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)音樂文化的載體已經(jīng)成為每一個(gè)中國音樂人的課題和責(zé)任。在這種情況下，“中國風(fēng)”的出現(xiàn)不是偶然現(xiàn)象，而是中國音樂人傳承傳統(tǒng)音樂文化的必然選擇。

“中國風(fēng)”是指，采用包容中國古典文化內(nèi)涵的歌詞和現(xiàn)代流行音樂的旋律、唱法及編曲技巧，使中國背景與現(xiàn)代節(jié)奏完美結(jié)合，產(chǎn)生出含蓄、優(yōu)雅等氛圍的歌曲風(fēng)格。它是由三古三新（古辭賦、古文化、古旋律、新唱法、新編曲、新概念）結(jié)合的中國獨(dú)特樂種。一經(jīng)推出，中國風(fēng)歌曲便在近年如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野，受到巨大的歡迎并廣為流行。這樣獨(dú)特的方式，不僅極大推動(dòng)了具有悠久歷史的中華傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展，同時(shí)也在相當(dāng)程度上創(chuàng)造出了一種新的音樂文化內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，其價(jià)值難以估量。

過去在課堂上單純地教授戲曲、民樂，往往是老師熱情洋溢地備課，慷慨激昂地講授，卻換來學(xué)生們的哈欠連天、課堂紀(jì)律的失控以及教師最終的失望?，F(xiàn)在的中學(xué)生多喜歡音樂而不喜歡音樂課，究其原因，主要是我們的教材內(nèi)容以嚴(yán)肅高雅音樂為主，有時(shí)難免曲高和寡。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，在課堂中引入新的形式和載體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，特別是傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)音樂文化。中國風(fēng)無疑可能成為一種很好的選擇。

李老師將上述可能變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。她在敏銳洞察中國風(fēng)歌曲在傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)音樂文化、創(chuàng)造新的音樂文化的巨大價(jià)值基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過系統(tǒng)的音樂教學(xué)研究創(chuàng)造性地將其引入課堂，帶來了音樂教學(xué)內(nèi)容和理念的重要?jiǎng)?chuàng)新，為課堂注入了新鮮血液。這是我對(duì)整堂課的閃光點(diǎn)的最深感受。

李老師的示范課程貫穿始終的《菊花臺(tái)》是周杰倫中國風(fēng)的顛峰之作。歌曲用古代韻腳詩，把將軍的俠骨柔腸和有情人對(duì)離別的無奈悲傷表現(xiàn)得淋漓盡致。旋律為民族宮調(diào)式，有江南小調(diào)風(fēng)格，伴奏用了大小提琴、吉他、古箏、琵琶、葫蘆絲等各種中西樂器。這首歌問世以后，受到廣大學(xué)生的喜愛。李婭老師遴選了《菊花臺(tái)》這首具有代表性的流行歌曲，帶學(xué)生感受中國韻味的音樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程內(nèi)容創(chuàng)新的理念和效果產(chǎn)生了巨大的示范和輻射效應(yīng)。

教學(xué)內(nèi)容中中國風(fēng)歌曲的創(chuàng)新性引入，讓音樂老師驚奇地發(fā)現(xiàn)了音樂課教學(xué)過程和效果中開始發(fā)生的重要轉(zhuǎn)變：學(xué)生們能在課后積極主動(dòng)地請(qǐng)教歌中的中國元素，用心了解和體會(huì)樂曲所用樂器和地方戲劇的分類，這不得不說是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新帶來的“奇跡”。

二、 教學(xué)方式、方法的改革

（一）注重從課程開始部分就完全吸引學(xué)生的注意力

在李老師的課程開始部分，鋼琴旁放著古箏，教師手上拿著葫蘆絲，突出了課程內(nèi)容的中國民族音樂內(nèi)涵。同時(shí)以師生合奏《菊花臺(tái)》拉開了課堂教學(xué)序幕，全場幾百師生陶醉在優(yōu)美婉約的音樂旋律中。這既展示了師生的才藝，又讓學(xué)生初聽了歌曲，精彩的導(dǎo)入牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，讓所有的學(xué)生自然而言隨著旋律在心里默唱著歌詞。

（二）注重樂理知識(shí)的傳授

通常音樂教師在教授民族音樂內(nèi)容時(shí)，會(huì)介紹五聲調(diào)式。但由于學(xué)生對(duì)樂曲缺乏了解，理解起來難度很大。中學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)是只有喜愛，才愿意了解，李老師正是抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生唱自己喜歡的歌曲，并進(jìn)一步解析歌曲，使學(xué)生在享受和陶醉之中了解和掌握了民族五聲調(diào)式中宮調(diào)式的較為復(fù)雜的內(nèi)涵。

三、 運(yùn)用現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)立體化的新穎教學(xué)

過去上中學(xué)音樂欣賞課，一般要求學(xué)生安靜地聽，然后由教師講解。教師教法單一，學(xué)生感覺無味，課堂紀(jì)律也不好組織，學(xué)習(xí)效果差。示范課中教師使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)從多角度感受歌曲，體會(huì)音樂的魅力。

《菊花臺(tái)》是導(dǎo)演張藝謀所導(dǎo)電影《滿城盡帶黃金甲》主題曲，電影場面宏大，色彩絢麗。示范課中教師讓學(xué)生觀看電影片段，領(lǐng)略中國古代建筑服飾人文之美，從而了解音樂的背景，把視聽藝術(shù)和視覺藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合在了一起，通過運(yùn)用現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)了立體化的新穎教學(xué)，收到了良好的效果。

四、教學(xué)內(nèi)容和課程細(xì)節(jié)的建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的拓展

近幾年，中國風(fēng)的作品層出不窮，整節(jié)課中，只有一首《菊花臺(tái)》，我認(rèn)為稍顯單一。建議可在課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生推薦幾首中國風(fēng)作品，通過播放音樂選段，帶動(dòng)他們一起分析歌曲中的中國元素。如《霍元甲》用了中國打擊樂器鑼鼓，并加入戲曲唱腔。剛?cè)岵?jì)，體現(xiàn)了中國民樂陰陽相容的和諧大氣。《東風(fēng)破》中二胡起了畫龍點(diǎn)睛的作用，既悠長，又具歌唱性。如果教師能夠多播放幾首歌的片段，會(huì)更緊扣中國風(fēng)的風(fēng)格，增強(qiáng)厚重感以及普及面，給人一種準(zhǔn)備充分的自信感。

（二）課程細(xì)節(jié)的兩點(diǎn)探討

1.學(xué)生模仿演奏

教學(xué)過程中有一個(gè)環(huán)節(jié)是，讓學(xué)生模仿樂器演奏動(dòng)作（包括大、小提琴、吉他、古箏、琵琶、葫蘆絲等樂器的動(dòng)作），目的是用肢體語言表達(dá)歌曲感情，讓課堂更加活躍。

我認(rèn)為，模仿樂器演奏動(dòng)作可能更適合小學(xué)生，中學(xué)生做起來比較勉強(qiáng)也略顯幼稚。既然是中國風(fēng)，就應(yīng)抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生辨聽配器中的樂器音色，讓學(xué)生看民族樂器實(shí)物，可忽略西洋樂器。有條件的學(xué)生還可以用豎笛吹奏旋律，讓他們參與到音樂中。在演奏中體會(huì)音樂的古典韻味，提高識(shí)譜能力和吹奏能力。

2.朗誦歌詞

有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生朗誦歌詞，讓人略感單調(diào)。為了達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)歌曲意境的教學(xué)目的，單單用嘴讀誦歌詞仍顯不足，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生用心唱誦。教師可以對(duì)歌詞中所包含的中國古詩詞進(jìn)行簡略分析。如：月彎彎、閣樓、漫長的夜等簡單但極富表達(dá)力的短句（只幾句就勾勒出一位柔弱的女子形象）。我們很自然地想到了《相見歡》中的“無言獨(dú)上西樓，月如勾，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！钡钠嗫嘁饩常@恰與歌詞后面的“你的影子剪不斷”相照應(yīng)。歌曲最后唱到“徒留我孤單在湖面，成雙”也是應(yīng)了李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。古詩詞名句，通過白話更直白的解釋，會(huì)帶來更強(qiáng)的沖擊力與畫面感。這既能凸顯了國學(xué)文化，又能達(dá)到了襯托民族音樂的初衷。

中國風(fēng)引入中學(xué)音樂課堂教學(xué)，是教師傳承、發(fā)展中華傳統(tǒng)音樂文化的責(zé)任和教學(xué)目標(biāo)與新時(shí)代中學(xué)生偏愛流行音樂的興趣特征相結(jié)合迸射出的絢爛火花。它打開了一扇廣括民俗文化的彩窗，是學(xué)生們學(xué)習(xí)古典音樂、戲曲的調(diào)味劑、敲門磚和創(chuàng)新性載體。中國風(fēng)引入中學(xué)音樂課堂教學(xué)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的大膽、重要?jiǎng)?chuàng)新，將產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果；激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)熱情；顯著提升了學(xué)習(xí)效率。更為重要的是其有助于拉近師生距離，讓學(xué)生感到音樂課不再是老師的獨(dú)角戲，而是大家一同享受藝術(shù)、展現(xiàn)個(gè)性和傳承文明的舞臺(tái)。