羅京京

新課程背景下的傳統(tǒng)課堂倡導(dǎo)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。開展高效課堂建設(shè)是深化教育改革和推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。這不是否定傳統(tǒng)課堂，而是要在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上進一步拓展延伸，取長補短，實現(xiàn)課堂的真正高效。

一、高效課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，不是放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師講課會比平常更費力氣，教師控制課堂的力度要加大。教師要控制好整個課堂，要更加用心，要對教材鉆研、理解得更透，隨時駕馭住整個課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，不脫離教學(xué)目的，達到良好的教學(xué)效果。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意和學(xué)生溝通情感，拋棄“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)思想，建立“和諧、民主”的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己獨立分析和思考，盡量不依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，行使主人的權(quán)利，首先學(xué)習(xí)興趣是第一重要的，因此教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科，這就要求教師本身有非常淵博的學(xué)科知識，有幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，有豐富的教學(xué)表情和較強的表演才能，在教學(xué)中要注重情感的投入，要多欣賞、鼓勵自己的學(xué)生，對有進步的學(xué)生要多表揚，這樣才能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、對知識的渴望。

其次教師要教會學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生放任自流，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是很必要的。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提出合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。目標(biāo)、任務(wù)根據(jù)學(xué)生的整體能力、素質(zhì)來定，要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。目標(biāo)任務(wù)過高過重或過低過輕，都達不到教學(xué)應(yīng)有的效果。在教學(xué)過程中教師還要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生達到共同提高學(xué)習(xí)能力的目的。

第三是教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師在教學(xué)中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。對喜歡提出問題的學(xué)生要多加鼓勵，并注意引導(dǎo)學(xué)生認真觀察和思考，提出不同的見解和解決問題的方法。教師在教學(xué)過程中要敢于放手，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)任務(wù)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不輕易干涉，只是適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、高效課堂應(yīng)該是學(xué)生自我展示的課堂

高效課堂除了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，還要給學(xué)生更多自我展示的機會。成績優(yōu)異的學(xué)生就是在展示的過程中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心，慢慢成長起來的。成績差一點的學(xué)生，有了展示的機會，就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使自己揚長避短，這樣也就會逐漸進步。有了展示，學(xué)生就會產(chǎn)生成功、優(yōu)秀、失敗、落后等各種感覺，就能充分調(diào)動智力以外的因素，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。展示的形式應(yīng)該是多種多樣的，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的長處。在展示的過程中，教師還要教會學(xué)生一些必要的輔助手段，通過自身的語言、表情、動作、姿勢等各種輔助手段來提高展示的效果，告訴學(xué)生一定要尊重別人的展示成果，養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣，多交流，多總結(jié)，逐步提高自己的展示能力。

首先，要積極營造民主和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的課堂模式很多都是教師問、學(xué)生答，教師按照備課預(yù)設(shè)的流程去完成一節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生都是按照教師的流程聽課。如果出現(xiàn)學(xué)生中途打斷教師的講課，提出自己的意見，對于這樣的學(xué)生，教師一定要合理引導(dǎo)，不能隨意批評，要體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生有展示的動力和積極性，營造民主和諧的課堂氛圍。

其次，要有良好的評價、激勵機制。良好的評價能讓學(xué)生了解到自身的優(yōu)缺點，可以進一步促進學(xué)生發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正缺點。教師對學(xué)生自我展現(xiàn)后的評價，要避免過于苛刻，盡量寬松，解除學(xué)生展現(xiàn)過程的種種顧慮。評價過后及時激勵也是非常重要的，讓學(xué)生有一種成功的體驗，有利于進一步提高自己的展示水平。

三、高效課堂應(yīng)該是有學(xué)生有差異的課堂

學(xué)生的個體差異是客觀存在的。有教師認為高效課堂好的學(xué)生會學(xué)得更好，都是他們在唱主角，而基礎(chǔ)差的學(xué)生只是陪襯，會更差。其實這種看法是錯誤的。高效課堂 “一切以學(xué)生為中心”，更加關(guān)注學(xué)生的不同需求，關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師要尊重學(xué)生的差異，尊重每一個學(xué)生的個性特點，通過課堂教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在德、智、體、美等方面獲得不同而又全面的發(fā)展。教師在課堂上要多關(guān)注差生，做到讓好的學(xué)生不退步，差的學(xué)生有長進，縮小學(xué)生之間的差距，真正實現(xiàn)高效。

首先，從教學(xué)設(shè)計入手關(guān)注學(xué)生的差異。學(xué)生有個體的差異和不同的需求，教學(xué)中要確保每個同學(xué)都能從中受益。在備課的過程中，不但要備教材、備教法，還要備學(xué)生。教師要善于抓住學(xué)生的共性特點，也要熟悉學(xué)生的個體獨特之處，由此來確定教學(xué)目標(biāo)、方法等等。

其次，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的差異。教師要使學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，鼓勵全體學(xué)生積極參與進來。對回答問題有困難的學(xué)生，教師要加以點撥、引導(dǎo)，以提高他們參與課堂的積極性。只有尊重了學(xué)生的個體差異，才能有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高。

責(zé)任編輯：李杰杰