景艷

摘要：情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是將具體的教學(xué)內(nèi)容賦予生動(dòng)的情景中，比如榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、故事講述、物理實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例、多媒體等方式，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著積極的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)不失為一個(gè)好方法，它能使晦澀難懂、死氣沉沉的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象、生龍活虎，更有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

第一，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生的抽象思維能力不足，難以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科更是提不起興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠吸引小學(xué)生的情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)奧妙，激發(fā)小學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

第二，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以將小學(xué)生的個(gè)性特征與數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，在傳授小學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，幫助小學(xué)生活的積極的情感。心理學(xué)研究表明，熟悉的環(huán)境有利于樹(shù)立積極的情感，增強(qiáng)人的認(rèn)知能力。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的環(huán)境，小學(xué)生可以更加容易的將自己的正面的積極的情感投入進(jìn)去，最大限度的的激發(fā)小學(xué)生的正能量，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)，更能幫助小學(xué)生樹(shù)立積極的情感，學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)也能事半功倍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)策

1、導(dǎo)入趣味性話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，由于數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象，略顯枯燥的學(xué)科，對(duì)于尚處于智力開(kāi)發(fā)階段的小學(xué)生，接受起來(lái)也存在一定的難度。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段的教育處于啟蒙階段，因此，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的興趣，直接關(guān)系到他們以后對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。心理學(xué)也有研究表明，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的一半，通過(guò)一些趣味性的話題，激發(fā)學(xué)生的思維和熱情，將心理及情緒狀態(tài)調(diào)整到最佳，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。趣味性的話題可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣點(diǎn)而定，比如低年級(jí)的小朋友，知識(shí)水平不高，對(duì)事物基本上處于感性認(rèn)識(shí)階段，尤其是對(duì)故事有特別的愛(ài)好，通過(guò)講故事的方法來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以將他們對(duì)故事的興趣延伸到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題上來(lái)。比如國(guó)王分財(cái)產(chǎn)的故事：老國(guó)王有3個(gè)兒子，國(guó)王在臨死前立下遺囑，大兒子分到了財(cái)產(chǎn)的一半，二兒子分到了財(cái)產(chǎn)的三分之一，那么國(guó)王分給三兒子多少財(cái)產(chǎn)呢？教師可以以求教的口吻問(wèn)學(xué)生：大家能夠幫忙想一想嗎？而高年級(jí)的學(xué)生，則可以考慮用一些貼近生活的話題來(lái)引導(dǎo)他們，一則可以給他們建立起具體的印象，便于理解，二則可以培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題的思考能力。比如，春節(jié)到了，小紅家第一天送了12份禮品，第二天送出了18份禮品，每份禮品的價(jià)格相同，第二天送出的禮品比第一天多750元，大家能幫忙想一想，小紅家送出的禮品每一份多少錢(qián)嗎？利用類(lèi)似貼近生活的題目為例，引導(dǎo)學(xué)生去解決，進(jìn)而激發(fā)思維，引導(dǎo)他們舉出生活中的其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，共同討論。

2、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較抽象的系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)是需要學(xué)生親身體驗(yàn)的，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，就是要將學(xué)生置于實(shí)物情境中去，而不是只靠自己的想象學(xué)習(xí)，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力

在小學(xué)教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生準(zhǔn)備積木，讓學(xué)生搭建不同的物體，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每種物體都是具有不同的形狀的，然后教小學(xué)生搭建長(zhǎng)方體、正方體等數(shù)學(xué)常用物體，并要求小學(xué)生根據(jù)自己搭建的物體說(shuō)明其形狀和主要特征，最后老師進(jìn)行總結(jié)歸納。物體是實(shí)實(shí)在在存在的，如果僅靠數(shù)學(xué)老師的枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境，使小學(xué)生充分感受到實(shí)物的存在，才能夠加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

3、數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的手段更加豐富起來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠很好地將學(xué)生原來(lái)難以理解的抽象思維過(guò)程變得更生動(dòng)形象，直觀可感，學(xué)生更容易明白；能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生了解更好；能夠節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得更多。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)字、計(jì)算、圖形轉(zhuǎn)化成聲、光、電等為一體的生動(dòng)形象的情境，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，更形象生動(dòng)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾何圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在講到“圖形與變換、圖形與位置以及測(cè)量”這一小節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，在課件上形象生動(dòng)地展現(xiàn)出圖形的變換過(guò)程，讓學(xué)生在課件直觀地感受到什么叫平移、什么叫旋轉(zhuǎn)，能夠直觀感受到對(duì)稱(chēng)。能夠通過(guò)課件知道如何用上下、左右、前后來(lái)描述物體的相對(duì)位置；能夠了解東、西、南、北等方位。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解這些內(nèi)容的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有注意教學(xué)情境的特點(diǎn)，把握運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。

參考文獻(xiàn)

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