張敏

【摘 要】在初中教學(xué)之中，語文教學(xué)相對而言較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而阻礙了初中語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。針對這個情況，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，尋求與學(xué)生興趣切合度最高的教學(xué)模式。在這種背景下，激趣教學(xué)應(yīng)運而生。本文以“初中語文”為例，論述了初中語文教學(xué)中激趣教學(xué)的具體措施，旨在推動初中語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】激趣教學(xué)；初中語文；課堂效率

課堂是教學(xué)的主陣地，成功地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就好像醫(yī)生為達(dá)到最佳療效而開出的藥引子，事半功倍。教師應(yīng)采用何種方式手段激活課堂氣氛，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？根據(jù)自己的日常教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可從以下幾種方法著手：

一、設(shè)疑激趣法，提高學(xué)生的認(rèn)識

“學(xué)起于思，思源于疑?！闭Z文課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，一個個問題就像一塊塊小石頭，在學(xué)生思維的大海里激起一簇簇浪花。在教學(xué)中，教師若要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動的“波瀾”，設(shè)疑的作用就不可低估，一石激起千層浪，它能使學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。

在學(xué)習(xí)自讀課《信客》的時候，考慮到這篇課文篇幅極長，且此文描述的年代和“信客”這一職業(yè)與現(xiàn)代生活在實踐和空間上的距離很遙遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，即使看完了課文，也可能只是了解了某個情節(jié)知道了一點知識，并不能真正理解作者的情感和信客的高尚人格，我沒有按部就班，梳理情節(jié)，而是以“年輕的信客為何沒能堅守一生？”投石問路，引導(dǎo)學(xué)生探究信客的苦衷，結(jié)果自然是學(xué)生積極看書思考感悟，地毯式搜索字里行間中信客的難言滋味，由學(xué)生們一一為他言說。而后，我又拋出第二顆石子“觀照自身，我們身上缺少信客擁有的哪些精神品質(zhì)？”一陣沉默后，一個學(xué)生羞怯地站起來說：“我沒有他那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)做作業(yè)總是偷工減料，太不應(yīng)該了?！薄拔也荒芟袼菢尤倘柝?fù)重。”“我常常討價還價，跟無私奉獻(xiàn)不求回報不沾邊兒。”“我缺乏堅韌和執(zhí)著，今后要努力培養(yǎng)?！痹趯W(xué)生們的自我批評檢討中，信客的形象立體豐滿了起來，文本得到了深刻的理解，學(xué)生的思想受到洗禮，認(rèn)識得到了提高。這是設(shè)疑激趣的功勞。

二、角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在初中階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，學(xué)會感悟、習(xí)作、傾聽、傾訴以及表達(dá)。在選用語文課文時，教師應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律，這就要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該講究方法，充分利用教材的安排來進(jìn)行來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學(xué)中的一個方面。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫能力，同時也要關(guān)注學(xué)生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運用于語文教學(xué)來實現(xiàn)。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演活動，讓學(xué)生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學(xué)生根據(jù)課文編寫自己的臺詞，通過小組的形式進(jìn)行表演，表演結(jié)束后，有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組，讓他們進(jìn)行角色互換，通過這樣的方式。使學(xué)生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達(dá)的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學(xué)生所要表達(dá)的情感。

三、幽默激趣法，激發(fā)學(xué)生的興趣

在很多人的認(rèn)知里，語文是一門枯燥的課程，往往就是文章讀一下，課文背一下就好了，讓學(xué)生一直抱怨語文都是在睡夢中度過，什么都學(xué)不到。然而，事實并不是這樣的，我認(rèn)為語文中也充滿著幽默，只是很多時候?qū)W生和教師都沒有發(fā)現(xiàn)罷了。針對這一狀況，教師可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的笑話或者小故事，穿插在教學(xué)中，通過這些幽默讓學(xué)生更好地融入到課堂中。

在課堂中使用一些適當(dāng)?shù)遣坏退椎男υ拰τ谡n堂效率的提升有著很好的推動作用，能夠活躍課堂氣氛。因此，我常常給學(xué)生講一些幽默故事，名人名事等等，進(jìn)而提升初中語文的教學(xué)效果。

當(dāng)我在教學(xué)生老舍的《濟南的冬天》的時候，配合著濟南冬天的照片，然后講述了一些關(guān)于老舍先生好玩的故事，成功地把學(xué)生們逗笑了，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生也愿意配合我，把課堂的流程一步步地進(jìn)行下去。最后，因為學(xué)生們的配合，上課的效率得到了很大的提升，每個學(xué)生也能夠很好的理解本堂課的內(nèi)容。

四、故事激趣法，提高教學(xué)效率

沒有人不喜歡聽故事，尤其是未成年的孩子們。在教學(xué)白居易的《觀刈麥》時，引介白居易考進(jìn)士時被顧況賞識的戲說：當(dāng)顧況看到遞來的詩稿《賦得古原草送別》署名“白居易”三字時說：“長安米貴，‘白居不‘易??！”當(dāng)看到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，馬上贊嘆：“有這樣的詩才，實在難得，就是走遍天下‘白居也‘易啊！”這樣引介作家作品，既加深了對白居易的印象及對他的詩才的敬仰，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。又如《水調(diào)歌頭 明月幾時有》這首詞相對字?jǐn)?shù)多一點，有些學(xué)生看著頭皮發(fā)麻，懶洋洋不太情愿背誦，而蘇東坡又是他們喜愛崇拜的一個全才，這時講個蘇軾抄《漢書》的故事：蘇東坡的天才世人皆知，就連他的政敵也十分贊佩。然而蘇東坡天才的成因，除了他的天資超人外，同樣離不開勤奮和刻苦。他手抄《漢書》，起先他是以三個字為題（即書中敘述某事件，他只抄其中三個字，然后憑此將此事背記于心），后來以兩個字為題，這次只以一個字為題，把《漢書》有關(guān)的內(nèi)容背記下來。他的朋友朱載上去拜訪他，任意挑選一冊《漢書》，任意抽舉其中一個字，蘇東坡馬上應(yīng)聲背出幾百字的一大段內(nèi)容來，無一漏錯。可見天才猶須博聞強記而后才能厚積薄發(fā)，文思泉涌，何況我們這樣的平凡人？我們怎能不花點心思花點功夫背？適時講點學(xué)生喜歡的名人故事，既能給學(xué)生激勵又能提供參照，讓他們有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生興趣，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，激趣教學(xué)是提高課堂效率的重要方法。在當(dāng)下的教育原則下，激發(fā)學(xué)生的興趣符合教學(xué)的目的。本文論述了如何利用激趣教學(xué)提高初中語文課堂效率的方法。希望本文的論述能夠幫助教師更好地尋找到提高課堂效率的方法。

【參考文獻(xiàn)】

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