季峻

合作學習是以小組為單位開展的學習方式，在學習過程中，學生之間通過討論進行探究，在討論中完成學習方法和思考方式的借鑒和分享。通過合作討論，拓寬了學生的思路，讓他們掌握更有效的學習方式，有助于學生的思維深入，提高他們的探究能力。在小學英語課堂上開展合作學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們在和諧的氛圍中進行英語知識的聽說讀寫訓練，大大提高了教學效率。

一、開展合作學習，實現(xiàn)教學優(yōu)化

在小學英語課堂教學中，開展合作學習，能夠讓學生在輕松、和諧的狀態(tài)下進行知識討論和分析，有助于他們進行深層次的思考，加深對知識的理解。在討論過程中，學生能主動闡述自己的觀點，認真傾聽其他學生的觀點，并針對不同的看法進行分析和探究。隨著思維的逐步深入，深刻理解教材內(nèi)容，使他們的學習效率有效提高。要使合作學習取得實效，教師需要從以下方面進行教學：

1.明確分工，發(fā)揮學生的積極作用。在英語教學中開展合作學習，教師要給學生創(chuàng)設學習情境，針對重難點內(nèi)容進行合作探究，發(fā)揮學生的學習主動性，通過討論理清思路，加深對知識的理解。在小組學習活動中，教師可以把同桌兩個分成一組，也可以根據(jù)學生的學習情況進行分組，并要求學生在探究活動中明確分工，找到自己負責的合作任務，通過積極的討論和交流強化對英語知識的理解，提高他們的英語綜合能力。在分工明確的合作過程中，學生能充分發(fā)揮合作意識，為取得小組合作學習的成功付出自己的努力。在小組學習中，需要挑選出組長，負責組織小組學習的內(nèi)容和進度，并由組長給組員分派任務，使每個小組成員都能各盡其責，促使合作學習順利進行。

2.鼓勵學生積極發(fā)言，積極參與合作討論。在合作學習中，小組成員是學習的主體，教師要引導他們積極地參與到合作學習中，積極發(fā)言，說出自己的看法，并和小組成員針對不同意見進行討論，通過深入分析和相互借鑒，讓學生掌握更有效的學習方法，提高他們的探究能力。在開展合作學習時，教師可以根據(jù)英語教材中的內(nèi)容給他們提出學習任務，讓他們在任務的指導下進行學習和討論。在合作過程中，教師要鼓勵每個學生積極的進行發(fā)言，針對和小組成員不同的意見進行分析、辯論，通過積極的交流和討論，學生從新的角度進行分析知識，能夠拓寬他們的思路，正確地理解并掌握所學內(nèi)容，高效地完成教師布置的學習任務。

3.培養(yǎng)學生的合作意識，實現(xiàn)高效的合作學習。隨著新課改的進行，在小學英語課堂上開展的合作學習是創(chuàng)新教學方式的一種，這種教學方式符合教學新理念的要求，能為學生提供一個自由、和諧的學習氛圍，使他們通過討論掌握所學內(nèi)容，有利于拓寬學生的思維面，讓他們掌握有效的學習方法和思考方法，在相互借鑒和學習中獲得不斷的進步。在合作學習中，需要發(fā)揮每個小組成員的積極作用，才能促使合作學習的順利進行。因此，教師要引導學生團結(jié)合作，在討論過程中尊重他人，認真傾聽小組成員的發(fā)言，通過思考找出和自己理解不同的地方，進行深入分析和討論。在合作過程中，學生處于相互幫助、相互促進的關系，他們能積極地進行討論，熱心的幫助學習能力較差的學生，通過合作探究活動，使小組中的每個成員都能掌握所學內(nèi)容，高效地完成合作任務。

二、遵守合作學習的原則，實現(xiàn)高質(zhì)量教學

在小學英語課堂教學中，要發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促使教學高效進行，教師在開展合作學習時，需要遵循合作學習的原則，保證學生通過合作學習能真正理解教材中的重難點內(nèi)容，促進他們英語思維的發(fā)展，實現(xiàn)高效的教學效率。

1.合作學習的全體參與原則。在英語課堂上，教師在開展和合作學習時，不要只關注學習成績好的學生，而是要面向全體學生，關注他們在合作學習中的動態(tài)，使每個學生都能獲得教師的指導和鼓勵，讓他們獲得情感上的激勵，產(chǎn)生參與合作學習的動力，積極地和小組成員進行討論和交流。通過全體學生的共同參與，在小組合作學習中，優(yōu)秀學生幫助學困生，使合作學習真正起到對教學的促進作用。

2.合作學習的趣味性原則。在合作學習過程中，小學英語教師在設計合作學習內(nèi)容時，既要立足教材，結(jié)合教材的重難點設計合作學習任務，同時要注重學習任務的趣味性，使學習內(nèi)容能激發(fā)學生的探究興趣，引導他們積極地投入到學習中，把自主探究和合作探究有效結(jié)合到一起。在自主探究環(huán)節(jié)，學生在趣味性的學習任務指導下進行思考和分析，獲得深刻的學習感悟和收獲。在合作探究階段，學生能主動說出自己的理解和看法，并在活躍的氛圍中展開討論。在設計合作學習任務時，教師可以結(jié)合競賽、歌曲、表演等方式進行，使學生被學習任務所吸引，積極主動地進行合作學習，使學習效率大大提高。

3.合作學習的創(chuàng)造性原則。在小學英語課堂上開展合作學習，教師要把握創(chuàng)新的教學理念，設計趣味性的合作任務，充分激發(fā)學生的探究熱情，讓他們積極地投入到探究活動中，發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造性思維，在合作討論中逐步深入的理解英語知識，提高他們的英語綜合能力。例如，在教學“At the zoo”時，教師在讓學生掌握英語詞匯：zoo，panda，monkey，elephant ；big；small之后，讓他們在小組合作學習中進行對話情境的創(chuàng)編。小組成員充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，設計出各種有關動物的對話情境，并在對話中進行詞匯和句型的鞏固。在趣味性的合作過程中，學生體會到了學習的樂趣，他們充分發(fā)揮了自己的探究熱情，在小組合作中發(fā)揮自己的作用，使合作學習高效進行。通過對話情境的創(chuàng)編，教師還可以讓小組學生到講臺上進行表演，鍛煉學生的膽量和英語表達能力，培養(yǎng)他們運用英語進行交流的意識，不斷提高他們的英語交際能力。

總之，在新課改的過程中，教師要選擇合作學習的恰當時機，引導學生在小組范圍中進行合作學習，讓他們通過合作更深刻的理解英語知識，提高學習效率。在開展合作學習的過程中，教師要加強對學生的引導，使他們掌握合作學習的方式方法，增強他們的合作意識，讓他們討論和探索中解決學習中的難題，有效完成教師布置的合作任務，使課堂教學在學生的積極交流合作中進行，實現(xiàn)高效的教學效率。