陳娟

【摘 要】 新課程正改變著學(xué)生學(xué)習(xí)生活，新課程也改變著教師的教學(xué)方式。課改后的新課堂應(yīng)受新理念的指導(dǎo)，但知識的學(xué)習(xí)一定要符合學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平及接受規(guī)律。新課程中的音樂課應(yīng)該是沒有琴聲嗎？教師的話該不該講，講多少？律動、歌表演能不能教授動作？課堂紀(jì)律要不要組織？新課程追求的是學(xué)生更好地全面發(fā)展，不是課堂的形式。

【關(guān)鍵詞】 琴聲；語言；適當(dāng)示范；藝術(shù)組織

前段日子，開展了“音樂課改”競賽課。我也參加了此活動，在活動中我也聽了不少教師富有創(chuàng)意的音樂創(chuàng)新課。這些課體現(xiàn)出音樂藝術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的巨大作用。聽了讓人受益匪淺，然而教學(xué)過程中出現(xiàn)一些現(xiàn)象也頗值得讓人深思。

現(xiàn)象之一：音樂課該不該用琴？

我們知道一堂音樂課中不能缺少音樂，當(dāng)然也就少不了動聽的琴聲。琴也就成了教師音樂課中必不可少的教學(xué)工具，也成為課堂上學(xué)生的“第二教師”。用琴聲的高低可以代替教師的表揚(yáng)和批評，用琴聲可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ灾鞯膶W(xué)習(xí)新歌，用琴聲可以表達(dá)教師和學(xué)生之間的情感交流，用琴聲……總之音樂課中的琴聲，能帶給師生許多聽覺上的享受，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的一個“好朋友”、“好伙伴”。

但現(xiàn)在的有些課上，已經(jīng)看不見“琴”的蹤影。有的教師一堂課從始至終都在借助多媒體電教手段。這對我們的教學(xué)起到了輔助、豐富和深化作用。雖然錄音機(jī)或VCD的音響效果豐富，配樂動聽，但調(diào)式音高是不是適合學(xué)生？伴奏的旋律聲部是不是很突出？

因此，一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己自主地學(xué)唱歌曲，完全拋開琴去教學(xué)是不是值得我們?nèi)ニ伎寄兀?/p>

現(xiàn)象二：教師上課話該講多少？

新課改中體現(xiàn)：要對傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教師角色進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)換，教師要成為孩子學(xué)習(xí)的激勵者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。我認(rèn)為音樂教師的語言應(yīng)該是生動、形象和富有感染力的。學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境中，需要教師的引導(dǎo)，教師語言的生動形象，就能把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生想象力，使他們真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

現(xiàn)象之三：律動、歌表演能不能教授動作？

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”我們都有同感，這就是參與了音樂能力培養(yǎng)的結(jié)果。所以課堂中應(yīng)該加強(qiáng)律動和歌表演。使學(xué)生加深對音樂的理解和感受，提高審美素質(zhì)。律動和歌表演是最能表達(dá)的歡樂心情的實(shí)踐活動。是聽覺和動覺訓(xùn)練的結(jié)合，從而達(dá)到心理和生理上的和諧。

現(xiàn)象之四：課堂上組織教學(xué)還要不要？

音樂課注重學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。這就要求我們在教學(xué)過程中，創(chuàng)造生動活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。也應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

有些老師主張教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化，學(xué)生參與性高，課堂氣氛活躍，注重發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造力卻又忽視了課堂上的組織教學(xué)。但我認(rèn)為課堂上紀(jì)律組織也是必要的。不一定是命令式的語言：坐好，回位置等等?？梢杂靡粋€眼神，一組動作，一串跳動的音符。讓學(xué)生明白是停下來還是回到座位。正如一位教師在課堂中這樣對進(jìn)行表演的孩子們說的：“我們學(xué)小鳥飛時，同學(xué)們每個人飛的動作不一樣，做得真好！現(xiàn)在你們能排好整齊的隊(duì)伍跟鳥媽媽一起飛翔嗎？”教師扮演鳥媽媽，學(xué)生很自覺地就跟在教師的身后進(jìn)行表演。課堂上又恢復(fù)到井然有序的狀態(tài)。這樣有藝術(shù)地組織，使學(xué)生的創(chuàng)造力和個性得到很好地發(fā)展，又是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證。

因此，我覺得作為教師應(yīng)靈活理解新理念，不能偏激。我們提倡的音樂創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際及音樂學(xué)科的特點(diǎn)，使音樂創(chuàng)新課充分體現(xiàn)音樂性，情感性，讓學(xué)生的思維、創(chuàng)造力在音樂的審美體驗(yàn)中得到更大程度地激活。