夏志強

摘要：近年來，如何提高九年級物理教學效率得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)措施有著重要意義。本文首先介紹了當前九年級物理教學存在的問題，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從培養(yǎng)學習興趣和熱情，堅持以學生為主體，教師為主導，以及把握課堂節(jié)奏適時提問等多方面，就九年級物理教學效率的提高展開了研究，闡述了個人觀點。

關(guān)鍵詞：九年級物理；教學效率；提高

一、前言

作為九年級教學體系中的重要科目，物理教學的關(guān)鍵地位不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對九年級物理教學的分析與掌控力度，從而通過一定的措施與途徑，進一步提高物理教學的效率，達到最為理想的教學效果。

二、九年級物理教學存在的問題分析

1、教學“偏離”的現(xiàn)象。教學偏離的現(xiàn)象，即為偏離學科的認知規(guī)律。目前，這是物理教學中存在的較為普遍的問題。在初中的物理教學中，科學素質(zhì)占據(jù)著極為重要的地位，而物理教學的好壞和科學素質(zhì)教育的成果有著直接的聯(lián)系。素質(zhì)教育跟普通的教育一樣，它需要教育者、被教育者兩者共同努力來實現(xiàn)。在完成這個任務(wù)時，關(guān)鍵性的因素是教育者。教育者是學生的一個重要導向，所以教育者的科學素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到學生的學習狀況。但是，現(xiàn)在的一線老師，就是從校門到校門，很少有實踐的機會，實驗動手的能力十分欠缺，從而也不能提升和培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

2、物理教學忽視思維能力的訓練，受考試模式的影響較大。其一，初中物理教學比較偏重于傳統(tǒng)的課堂教學模式，滿堂灌、滿堂較，缺乏活潑新鮮的思維能力訓練。學生對物理教學充滿厭倦，從而在技能和知識的接受上，有很大的負面影響。其二，不能充分利用現(xiàn)有的資源，受考試模式的影響較大。初中生對感性認識較深，但是在初中物理課程的安排上更傾向于現(xiàn)象分析，考試時所考查的內(nèi)容有關(guān)記憶的比較多，重視記憶力而輕視思維能力。在老師和學生看來，學習就是為了應付考試，單單靠滿堂灌和死記硬背就能夠達到目標，也就不會重視動手能力和實踐了。

三、培養(yǎng)學習興趣和熱情

興趣可以觸動好奇心，可以增強動力，也可以激發(fā)求知欲。在九年級的物理教學過程中，教師要好好利用學生的興趣愛好，發(fā)揮學生的主觀能動性，倡導自主學習，創(chuàng)設(shè)學習氛圍，留給學生自由發(fā)揮的空間參與活動和實驗，在實踐中探索物理知識，增強物理實驗技能。教師可以結(jié)合身邊的實際生活，將課堂和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。讓學生轉(zhuǎn)動思維，發(fā)揮想象，激發(fā)求知欲和興趣，讓學生運用所學的物理知識去解決實際問題，并獲得感受和心得，提高學習質(zhì)量。

四、堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式

在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師要以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，語言表達能力，動手操作能力，以及自學能力。在努力改進教法的同時，也要注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩暋Ｒ崆皞湔n。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持學科組集體備課，三統(tǒng)一（統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標和學法指導上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思如何解決一節(jié)課存在問題。

五、把握課堂節(jié)奏適時提問

1、新課的教學：可以在上課開始圍繞鞏固舊知識進行，目的是讓學生實現(xiàn)知識在腦海中的重現(xiàn)，檢測學習效果，查找有無普遍性的理解和識記誤差。除了常規(guī)的老師問學生答外，還可以練習題的形式呈現(xiàn)，教師有針對性地精編精選一道或幾道典型的習題，在限定的較短時間內(nèi)要求學生解答，根據(jù)答題的情況判斷學生對已學知識的掌握程度，這種提問往往和啟發(fā)新知型提問相結(jié)合，讓學生帶著問題探究。對剛學過的物理概念，定律、定理，物理公式要適時提問引導學生質(zhì)疑，幫助學生澄清對某些概念的模糊，加深學生對知識點的理解，同時使學生認識到物理語音的精確性。對于所學內(nèi)容與前面所學有聯(lián)系或相近的地方，適時提問，以擴展知識，從而拓展學生的思維，幫助學生把零散的知識點中在一起，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過對比強化對知識的理解和識記。

2、復習課、練習課的教學：問題的設(shè)置將圍繞舊知識，以擴展知識、歸納小結(jié)為目的。一個問題，可以檢驗學生對物理知識學習掌握的情況，加深對物理知識的理解；一個練習，可以引導學生對自己所學進行反思，擴展原有知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。復習課可以不斷連續(xù)提問，讓學生在不斷解決問題的過程中理順物理知識脈絡(luò)，引導學生對自己所學進行歸納小結(jié)。

六、結(jié)語

通過對如何提高九年級物理教學效率的研究分析，我們可以得知，在當前各種條件下，九年級物理教學依舊存在著多方面的問題，有關(guān)人員應該從九年級物理教學的客觀實際出發(fā)，研究制定最為符合實際的物理教學效率提升實施策略。

參考文獻

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