林翠云

【摘要】語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課程的基本理念提出：“語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！薄叭齻€注重”其實就是三種關(guān)系的整體協(xié)調(diào)和整體發(fā)展問題。為帶領(lǐng)孩子們沐浴書香，快樂成長，真正達到與童書為伴。本文就簡單概述以童書為伴，促進小學生創(chuàng)意寫作。

【關(guān)鍵詞】童書；創(chuàng)意；促進；寫作

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、建立讀寫聯(lián)結(jié)課程的基本體系

我們認真學習了義務(wù)教育階段語文課程標準，分析了現(xiàn)行教材的編排特點，雖然是按照專題來組織單元的，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元主題而展開，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。于是我們把現(xiàn)行教材中的閱讀和表達方面要達成的目標整理出來，根據(jù)課程標準中的要求做了一個匯總表。

在老師閱讀的基礎(chǔ)上，分析童書的人文因素和語文因素，結(jié)合教材的讀寫要求，選擇出合適的童書讓孩子閱讀。根據(jù)課程標準中對寫作的具體要求，把相關(guān)要點分成若干個格，深入研究所選童書與課內(nèi)理解與表達要求的結(jié)合點，根據(jù)由易到難的梯度有序安排了讀寫聯(lián)結(jié)點，形成童書讀寫聯(lián)結(jié)訓練點的六個年級分布序列。

二、利用條件，提高閱讀能力

現(xiàn)階段，隨著閱讀的快速提倡，對于一些適齡兒童來說要想從小培養(yǎng)他們的閱讀能力就要從小做起。因為只有從兒童剛接觸書本時培養(yǎng)他的閱讀能力他們才能養(yǎng)成讀書的好習慣，才能從根本上喜歡上讀書。只有從小讀書的兒童才能在以后的學習中養(yǎng)成好的習慣。因此，教師就是指導兒童最好的導師，這就需要教師把更多的精力用在兒童的讀書教育上。

學校是學生學習的一片凈土。而學校的圖書館是學生閱讀的最好的、最適合的環(huán)境。這就需要教師在重視學生學習上同時要注意學生的課外閱讀時間，老師是兒童最為親近的朋友，所以，作為一名教師就要把好的書籍通過課堂介紹給學生，這樣才能讓學生意識到好的閱讀方向。也可以讓學生通過讀相同的書籍進行心得交流。所謂的習慣成自然，當學生喜歡上閱讀的時候也就是他們真正的喜歡上讀書的時候。從而跟書成為心靈上的朋友。

其次，教室是學生待的時間最長的地方，教師可以利用好教室的每一個角落，成立一個讀書角，讓學生參與其中進行布置。讀書角作為學生閱讀的天地一定要讓學生自己參與其中進行布置，里面的書籍可以是學生自己拿的，也可以是學生從學校的閱覽室借的，然后每周開展一次讀書交流會，讓讀不同書的學生進行不同的心得交流，這樣學生不再用更多的時間去讀書就可以了解書的內(nèi)容和其中的體會。

教師也可以參與到其中進行閱讀。讓學生體驗一次做教師的機會，從一本書中能夠得到什么，或者從中你能聯(lián)想到什么都要進行細致的交流和發(fā)言，這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，還能提高學生的寫作能力。同時也能提高學生的演講能力。這樣的閱讀氣氛才是最為適合學生的讀書環(huán)境。

（一）閱讀教學活動環(huán)境建設(shè)

為了確保兒童閱讀落到實處，學校應(yīng)從各個方面展開一些活動，比如可以進行校園閱讀日，校園閱讀朗誦比賽。學校每年開展為期一個月的校園讀書節(jié)，為孩子們提供節(jié)日般的閱讀盛宴。讀書節(jié)內(nèi)容豐富，圍繞學校特色，開展了各種評選，諸如故事爸媽評選、書香家庭評選、“浸潤書香，涵養(yǎng)精神”教師讀書會等多項活動。

（二）建立讀書會

我們把讀書會放在了每周一節(jié)的校本課上，由教師與學生一起開展。班級讀書會上，老師們則設(shè)計了填情節(jié)梯、畫概念圖、做消氣卡、列對照表等閱讀活動，引導學生通過對閱讀的感悟、對文字的品味，產(chǎn)生強烈的情感熏陶和愉快的閱讀享受。我們從幾種課型入手開展班級讀書會，分別為薦書導讀課、方法指導課、閱讀交流課、讀寫聯(lián)結(jié)課，把《打開童書學寫作》中的童書閱讀交流落到實處。

三、促進創(chuàng)意寫作方法措施

課外閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，這就需要教師調(diào)動他們閱讀的積極性。競賽是提高學生積極性的一種好方法。教師可把學生要達到的閱讀要求通過競賽的過程來實現(xiàn)。

教師是學習的領(lǐng)導者，尤其是針對小學生來說，為了提高小學生的閱讀能力可以進行講故事得啟發(fā)這樣的主題進行作文教學。老師通過講故事讓學生分角色飾演，然后融入其中進行體會，最后根據(jù)自己的角色扮演寫出自己的感受。

一位哲人說過：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助學生掌握好的讀書方法與技巧。教師可給學生講著名科學家愛迪生讀書的故事，讓學生了解“選擇讀書法”；講富翁造樓房的故事，讓學生領(lǐng)悟“循序漸進法”，使學生掌握讀書應(yīng)具備的基本的技巧。

“創(chuàng)意寫作”的授課形式多采用學生與教師組成合作團體，每個學生在課堂上都能夠平等地展示自己的作品，各抒己見。如對別人的作品可以提出稱贊、批評、修改意見等?！皠?chuàng)意寫作”對學生的價值在于通過資源整合來促使學生自我訓練并使寫作熟練化，以基本的技巧和標準來幫助學生克服、超越一些困難和障礙，以提高他們的寫作能力。

“創(chuàng)意寫作”這種教育方法對于中學作文教學同樣具有重要的指導意義。首先，要充分重視作文課堂的民主性、平等性和參與性。其次，教師要對自我有更高的要求，要不斷提高自己的寫作能力和水平。再次，我們可以將家長引入課堂，共同參與作文課堂活動。

四、結(jié)語

總之，我們將童書引進語文教學，在學生閱讀與寫作之間搭建起一座橋梁，在內(nèi)容、形式、感情三方面尋找童書讀寫的契合點，有步驟地進行閱讀寫作訓練，能促進學生言語表達素養(yǎng)的提升，能讓兒童習作回歸童年，體現(xiàn)童真、童趣，同時還能促進其精神成長。

（編輯：郭恒）